格 局

全文字数：1300

　　一只蚂蚁拖着一穗麦芒，它发现无法曳走，就把麦芒拖到一边，为其他蚂蚁让路。
　　在马德的眼里，这，就是一个生命的格局。
　　在李泽厚的眼里，这，就是思维之美——“有我之境”与“无我之境”的冲撞。
　　三千里驿站与亭台，八千里疏云与淡月。《美的历程》在对古典文艺的巡礼中跳动着美学情怀，在鸟瞰式的回顾中诠释着深刻的历史感，大音希声、大象无形。…………
　  尤为触动的就是先生对“宋元山水意境”的阐释——“无我之境”、“诗意追求”、“有我之境”。站在语文教师的立场，我不是以文学的视角去触摸中华民族五千年的文明历程，而是以教师的底色在撷取“忘我”与“有我”的格局和平衡。
　  2003年中师毕业从教至今，最难以忘怀的就是2014年的下乡支教，那于我而言，就是一段美的历程。胡兰成说过：“因为直见生命，所以无隔。”身为一名教师，最大意义上的“忘我”就是指能真正听懂花朵的絮语和林间的风吟，因为唯有这样，才能带着直线的眼光和纯粹的童心印证教师本色。…………
　　古语云：“师者，所以传道受业解惑也。”要成为一名厚德载物的师者，首先要有驻足微光的精神，亦如李泽厚笔下的苏轼：“君不见——颠沛流离的岁月虽已磨去苏轼不羁的棱角，却无法剥离他矢志不渝的壮志雄心；…………
　  不曾忘记。那个倔强且聪明的xx宝贝。他在语文老师面前撕掉自己的课本，他在科学课上和老师抬扛对骂，他将科学书毫无畏惧地扔进垃圾桶……一幕幕的场景，历历在目。我和他的故事从严厉指责到耐心疏导，从细心呵护到真心鼓励。“老师，你改变他了，你真是我们的神！”…………
　　不曾忘记。那个内向自卑的小王同学。无时无刻不是低着头，弱弱的声音、怯懦的表情。…………
　  在我心中，语文之工，不仅仅在于听说读写之能势，而且还在于言行心志之统一。说着真理，讲着境界，写着情怀，更要做出风采，游弋在文学的平仄节奏里。这才是师者追寻的“美的历程”，这才是教育的格局。

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