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阅读教学中问题设计与提问技巧研究实验方案
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    一、 实验的提出:
    在深入学校的听课教研活动中,我发现在阅读教学中耗时多、收效低的现象与教师的课堂提问有很大的关系。在很多课堂上,都或多或少地存在下列问题:问题设置浅显,无需动脑就可以回答;问题过于直白,使学生失去了探究的兴趣;问题脱离学生实际,学生不知从何入手;问题凌乱无序,没有逻辑层次;有的问题指向目标不明,与文本缺乏联系。结果无目的的提问,随意的回答,既不能真正培养学生的阅读理解能力,也不能培养学生回答问题的严谨性;非但没有激发学生学习兴趣,反而扼杀了学生学习积极性,根本谈不上什么思维训练了,只是在做低效劳动。
    而善问、巧问是语文教师重要的课堂教学技能之一。 世界科学巨人爱因斯坦对自己卓越的创造才能做出了这样的解释:“我并没有什么特殊才能,我只不过喜欢刨根问底追究问题罢了。”爱因斯坦的话启示我们问题教学对学生的成长乃至成材举足轻重。
    现代教学的事实表明:教师通过提问不仅可以激发学生学习兴趣,启发思维,而且好的提问还可以触发学生潜在的创造能力,因为问题问的巧妙,学生会受教师问题的激发而在学习过程中产生新的问题,在对新问题的发掘和解决过程中,学生的创造能力得以不断加强。这样,问题教学就会达到一个新的高度,教师的教学也就会取得事半功倍的效果。此外,更为重要的是学生回答提问的过程也是教师教学效果检验的过程。教师通过对不同层次接受能力的学生的提问和回答,就可以大致判断各群体对知识的接受情况。教师根据这一情况便可以对自己教学效果做出大致的判断,并随时做出相应的调整。因此,提高阅读教学的效率,问题设计是关键。
    二、实验的理论依据:
   ……
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