从幼儿班到小学进行正规化学习，是幼儿身心发展的一个飞跃。由于农村幼儿教育受各种条件制约，许多小朋友上课都比较随便：坐无坐相，站无站相，听从入耳，漫不经心，讲话随便，作业马虎。这对教师全面完成低年级各类教学任务带来了很大的困难，也给低年级学生日常行为规范训练提出了更高的要求。
从哪里入手，如何迅速培养小朋友良好的学习习惯？我带着这些问题学习了有关教育理论，教育学，儿童心理学都认为幼儿具有极强的可塑性，只要正确引导，注重培养，就可以从小养成良好的学习习惯。
我首先根据儿童具有“向师性”这一心理特征，自己做好表率，一言一行，做到有板有眼，上课按时进教室，做任何事情都认认真真，以自己的模范行动教育学生按时到校，按时进教室，遵守各种纪律，认真做好课前准备工作，上课做到坐有坐相，站有站相，举手发言，声音响亮，为有效的进行课堂授课打好了基础，在此基础上，我就有重点、有步骤地注意培养学生认真听、善于想、敢于讲的学习习惯。
一年级小朋友人小，自我约束能力差，对外界各种反应都比较敏感，注意缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，要他们认真听上十几分钟，半节课还真不容易，几年来的低年级教学实践告诉我，要使低年级小朋友有较持久的注意力，除了教师认真设计好教案，上好课，吸引住学生外，还必须从平时的点滴训练抓起。从人体生理机制的特点来说，能左右幼儿注意力的，首先是眼睛，其实才是耳朵。要使学生认真听讲，首先要使小朋友的眼睛能集中注意。我在课堂教学中，首先要求小朋友的眼睛在老师讲课时要看着老师，平时随时留意观察，发现哪个小朋友不注意，就及时批评教育，对做的好的小朋友给予表扬，有时老师还有意识地叫各别同学复述刚才老师或同学讲的话，来督促小朋友认真听讲，这样日积月累，坚持训练，小朋友们基本上养成了认真听讲的习惯。
在课堂教学中，培养小朋友“善于想”的学习习惯，这里包含着学生“肯想”和“会想”两层意思，根据教育学原理，课堂上既要给学生想的机会，又要留给学生想的余地，还要教给他们想的办法，我在数学教学中，当教到“几加几”的进位加法时，我先出示图，让学生仔细观察，然后大家一起讨论，一起思考：①盒子里有几个皮球，你怎么知道是9只？②盒子外面有几只花皮球？③要我们算一共有几只皮球，用什么方法算？为什么用加法算？怎么列式？④你会用什么方法使9加2算的又对又快？有的小朋友说，可以把两个花皮球分成1和1，把一个花皮球放到盒子里，这样9和1就组成了10，再把10和1合起来就是11，小朋友讲得又对又好，其它小朋友大多数也听懂了，教师又要求小朋友同桌互相说一说刚才的口算过程，这样在热烈的气氛中就使凑10加法的思考过程在小朋友的头脑里逐步培养起来了。语言是小朋友思维的外观，学生想的如何，必须让他们讲出来，要使学生敢想、善想、多想，除了根据教师合理启发，不断培养他们想的习惯，想成善思的习惯外，还得尽量让学生多讲，来了解他们想的如何。
平时我着重培养小朋友们“敢于讲”的习惯，作为课堂练习的基本要求，我反复训练学生使用普通话大胆发言，要求他们声音要响亮，口齿要清楚，要求学生想好了就举手，讲话要完整，我训练学生大胆发言，从认识一个字到一个词语、看拼音、读儿歌，对于读的正确、响亮的，当场给予肯定和赞许，对于读的或讲的不准确或有明显错误的同学，从不轻易批评或指责，不挫伤小朋友的积极性和自尊心，而是耐心开导，循循善诱，让他们重讲一遍，讲的好一点。经过长时间这样的训练，学生慢慢地养成了敢说敢讲的好习惯。在这同时，我着重鼓励中下生发言，中下生在课堂上一般都有怕讲话、怕讲不好、不敢举手。我在提问的时候，简单的先让中下生讲，先让中下生板演，先让中下生动手演示，让他们有动手、动脑、动口的机会，使他们看到自己的成绩。教到“很多”这个词语，许多同学都讲不准确，我就引导中下生问答，你们家里哪些东西比较多，哪些东西最多，非常多，特别多。小朋友很快说出，家里的大米最多。老师及时肯定，说非常多的东西就可以用“很多”一词来说，很快小朋友们举一反三，较快地学会了“很多”这一词。批改作业时，我有时把中下生叫来面批，让他们讲讲想的过程，培养他们“敢讲”的习惯，发现进步，当众给予表扬或鼓励，调动了全体小朋友敢讲的积极性。
小学生良好学习习惯的培养，不是一日之功，也不是一径之路，我在低年级教学中，注重培养小朋友的学习习惯，收到了一定的效果，但有些还不尽人意，有待在经后的教学中改进。
