我们学校是一所农村小学，生源少，教师少，没有资本，如何发展？我们结合学校的实际，认真贯彻、落实《全国环境宣传教育行为纲要》，确立了环境教育的目标，并以创建为契机，进一步提升学校的办学层次和水平。我们高度重视创建“绿校”工作，坚持贯穿“创绿”工作的全过程，立足于学校，渗透于课堂，服务于社会，取得了一定的成绩。
一、加强领导，实施一把手工程，奠定创绿的组织和制度基础
环境保护是基本国策。教育学生从小树立环保意识，自觉爱护生态环境，意义非常重大，校领导始终把环保教育当作一件大事来抓，真正把它抓实、抓细，抓出成效，抓出特色。
我校认真学习学习各级教育行政部门关于环境教育的有关文件，学习各地学校环境教育的经验，统一思想，提高认识。确立了“一种意识”，就是确立环境教育要以人为本，要着眼于引导全体师生积极参与，着力于师生环保素质的提高；做到了“四个明确”：一是明确环境教育的重要意义。环境教育将有利于增强师生的环保意识，有利于学生的综合素质的发展，是一项很有意义的工作。二是明确环境教育与学校素质教育的关系。认识到环境教育也是推进小学素质教育的一个重要的载体，是素质教育的重要组成部分。三是明确环境教育对于实施可持续发展战略的意义。可持续战略是我们国家今后一个阶段的重要发展战略，通过环境教育培养具有环保意识的人才，是实施这一战略的保证。四是明确自己在环境教育中的地位、作用，认识到环境教育人人有责。
在提高认识、统一思想的基础上，我们加强了对环境教育工作的领导，成立了以校长为首的环境教育工作领导小组，小组成员包括总务处、教务处等科室的同志组成，同时下设若干环境教育实施小组，由各教研组长兼任小组长，各学科教师为组成人员。具体负责环境、卫生教育工作。我们还把环境教育纳入学校工作的总体规划，制定了环境教育的计划，使创建工作有条不紊的进行。并加大了监督考核力度，使环境教育各项措施得到有效落实。学校环境教育领导小组要求各部门落实责任，在工作中做到了“六个到位”，即计划要求到位、活动场地到位、受教育学生到位、辅导教师到位、检查评比到位、总结奖励到位。学校对环境教育、校园环境建设、校园绿化等投入一定资金，以保证环境教育和环境教育工作的顺利进行。
二、科研为先导，优化课程，探索学科渗透性教育的有效途径和方法
在环境教育的过程中，我们认识到，加强环境教育，提高师生的环保意识、环保能力是重点，也可以说是环境教育的根本之所在。因此，我们在环境教育之初就把环境教育作为重点来抓。
基于“以人为本”的办学理念和培养“坚信念、健身心、会求知、能自立、善合作、敢创新、有特长”的育人目标，我们优化环境教育课程，使其具有开放性、多样性、和谐性的特点，其结构为：“学科加活动 ”“显性加隐性”。通过摸索，我们认识到，环境教育课程应以必修学科渗透教育为主，同时注重活动课程的开设。活动课程要侧重拓宽学生对环境的感性知识和加强技能方面的学习，增强“有效参与 ”能力的训练，走实践成才的道路。
首先，我们注意根据各科教材中环境教育的渗透点，梳理形成学科环境教育渗透的系列。在小学的各个学科，尤其是语文、社会等几门学科的教学内容，都与环境问题有着密切的联系，可以渗透的内容很多，我们都做了梳理。我们要求教师善于研究和反思，改进教学方法，做到有机、有理，提高环境教育的实效。一是注意到学生的身心发展规律。小学学生已具有一定的理性思维能力，因此，教师在渗透环保知识教学时，以培养其理性的分析和认识能力为主，逐步使他们掌握一些解决环境问题的技能和方法。二是注意科学性，避免为环境教育而进行环境教育，导致教育内容的随意性和牵强附会。三是注意处理好渗透环境教育与学科教学目标的达成的关系，不喧宾夺主，不主次颠倒，真正做到恰到好处。四是注意课内外结合，在学科教学中渗透环境教育的同时，适当把教育向课外延伸，做到“渗于课内，寓于课外”。比如社会老师在课内渗透了防治污水内容，课外则要求学生对本地区的水污染进行调查、研究，并撰写调查报告，向有关部分提出，引起了有关部门的关注。
其次，构建以环境教育为主的校本课程，以此为载体，加强环境教育。在研究性学习课程的实施中，我们从学校以及所处的地域的特点出发，充分挖掘我们本地所蕴涵的环境教育的因素，引导学生研究环保方面的课题。比如，“我们身边水环境的现状和发展趋势”“白色污染的危害”等等。学生通过这些课题的研究，进一步增强了环境保护的重要性的认识。此外，我们在周末的兴趣活动以及讲座中，增加了有关环境保护方面的内容。我们的意图是通过校本课程的建设了加强保护环境的教育，使学生的头脑中牢牢地记住“可持续发展”是我们国家谋求发展的一条基本国策。
第三， 积极开展课外活动与社会实践活动，寓环境教育于活动之中。
我们从学校的实际出发，立足于校内，适当走出校门，积极开展丰富的环境教育活动，在活动中培养学生环保意识和能力。一是专题讲座。开设各种讲座，作为选修课程，其中环保是其中的一个重要方面。如“保护我们的生命之源——河流”、“我们身边地区水源状况及对策”等。二是参观调查。就是组织学生进行社会性参观调查，并要求学生撰写相关的调查报告。在组织学生开展研究性学习的过程中，我们引导学生运用调查研究的方法，在调查中了解环境的现状和解决问题的办法，接受生动的教育。三是纪念活动。每年的3月12日是我国的植树节，3月22日是世界水日，3月23日是世界气象日，4月22日是地球日，6月5日是世界环境日，6月17日是防范荒漠化和干旱日，7月11日是世界人口日……这些纪念日都与环境保护这一教育主题有密切的关系，而且每年的每个纪念日都有一个明确的主题，政府和社会各界都要开展一定的活动纪念这些日子。因此，我们利用这些纪念日的教育作用，一方面组织学生配合社会开展一定的活动，另一方面在校内举行专题性纪念活动，比如演讲、上街宣传、板报会展等，向群众宣传环保知识，在教育他人的同时教育自己，以强化环保意识。
三、强化行为规范训练，引导学生养成良好的保护环境的习惯
我们注意把环境教育与行为规范养成教育有机结合起来。在行为规范养成教育中，渗透环保的教育，引导学生爱护环境的良好行为习惯。我们的主要做法是：
第一，严格训练。学校对学生在校的行为习惯提出了明确的要求，从学习、生活等方面就一个合格的小学生应该具备的行为素质提出了具体明确的要求，其中包括学生在爱护环境、卫生习惯等方面应养成的习惯，如“五不”：不随地吐痰，不乱扔纸屑，不攀折花木，不浪费粮食，不驱赶校园里的鸟雀等。对于这些行为学校组织学生进行互评、互议，每天一小评，每周一汇总，每月一总评，并且与班级的考核相挂钩。严格的训练使每一个学生成为自觉维护学校优美环境的“使者”。为了养成学生时时刻刻从每一桩小事做起，养成爱护、保护环境的习惯，我们还在校园里设置了废电池回收箱，要求学生不乱扔电池。
第二，环境熏陶。我们十分重视校园文化建设，一方面对已建成的绿化、盆景，进行养护，特别是从美的角度来养护，使学校乔木和灌木俯仰生姿，一年四季绿意萦绕，花团锦簇。另一方面，我们舍得投入，加强了校园的文化环境的建设，用不锈钢制作了各种标语牌，包括校风、学风、教风等，更有许多班级制成的标语，如，“请手下留情，爱护一花一草”“爱护花草树木，就是爱护我们人类”等等。这些标语时时警示学生要学会做人，学会爱护环境，对学生起了潜移默化的教育作用。为了巩固绿化成果，在师生群体中树立起“人人爱绿，人人护绿”意识，做到“像爱护自己的眼睛一样爱护学校的环境”。全校上下人人有绿化场地，班班有责任区域。责任到班，责任到人的管理措施，使全体师生形成了责任重于泰山的群体意识。全校建立环境监督岗，由环境教育领导小组成员轮流带队，不定期对全校环境进行检查监督，对问题及时记录并反映，采取改善措施。环境教育还渗透进教育教学常规检查评比，纳入了班主任计划，如不准损坏一草一木，不准随地吐痰，墙脚不准有球印、脚印等。
第三，师德垂范。“学高为师，身正为范。”在环境教育中，我们注意教育的实效性，以具体的行动来教育学生。校领导以身作则，以高尚的的爱护环境的行为在学生中树立威信，广大教师也深刻认识身教重于言教的真谛，时常弯腰拾起飘落在地上的树叶、纸屑，扶起被风吹倒的小树……“榜样的力量是无穷的”，领导、老师的这些举动，如春风化雨，给学生以深刻的影响。
在全校师生的共同努力下，我校的环境教育工作取得显著的成绩，表现在以下几个方面：一是广大师生的环境意识显著增强，爱护环境已成为广大师生的自觉行为；二是学生的环保能力也有了一定的提高，三是影响、服务于社会，学生环保意识的增强也影响学校周围的社区，教育了广大的群众，产生了良好的社会声誉；四是学校的办学水平也有了提高。当然，环境教育是一项长期的工作，我们虽然取得了一点成绩，但还有许多不足，我们决心把环境教育作为一项重要的、长期的工作继续牢牢抓在手上，通过环境教育把学校的办学水平推上一个新的高度，推向一个更高的层次。
