教育发展到今天，学校管理日趋规范化、科学化、系列化。走进任何一所学校，不论规模大小，质量优劣，都能拣出规章制度一二三，量化细则ABC。规章制度的建设，量化细则的出台，无疑使学校的管理水平得以提高并提供了一个学校稳定发展的平台，其作用是显而易见的。但是，随着新一轮课程改革的不断推进，已不难发现，以制度建设为着力点的学校管理平台，已不能完全适应教育现代化发展的需求，制约现代学校的健康发展。学校需要制度、需要细则，但如果一味追求制度的规范，细则的完美，必然会挫伤教师的积极性，扼杀教师劳动的个性张力和创造力，不能不说是现代学校管理的悲哀。因为所有优秀的教师、优秀的学生，有几个是靠制度、细则管出来的呀！作为现代学校的管理者，不能只会用制度去束缚人，更要学会用具有人文精神的非理性管理模式，让校园沐浴在人文精神的阳光雨露下。
管理者要学会赏识教师
教师的可敬之处,在于他选择了一条永远光辉的道路。毕其一生，皓首没齿，教师也成不了百万富翁，在物质享受上处于社会中下层，但他们的精神是富足的，内心是快乐的。古希腊有位哲学家曾经说过：对于精神的追求，是追求神圣；对于物质的追求，是追求平凡。根据教师职业的特点，管理者要努力满足教师的精神需求，施以人文关怀，要多用自己的表率作用来感召人，多用民主平等的作风来尊重人，多用真诚的关心来打动人，多用赏识和表扬来激励人。管理者长期坚持这样做，使教师产生被信任、被尊重的情感体验，就能真正起到比物质奖励更深刻、更持久的激励作用。
管理者要追求与教师情投意合
一个教师的情感是否快乐，往往取决于他对问题的认知程度。在教师的情感面前，管理者不应当是被动的，要主动地从改变教师的认知入手积极地去改变教师的情感。让教师清醒地认识到：学校是我校，家兴业旺靠大家；教师是职业，更上神圣的事业；学校的生命是质量，质量的关键是课堂；勤勤恳恳干工作，实实在在求发展；活到老学到老，活到八十还嫌少。。。等等。管理者应通过形式多样的学习活动，不断转变教师的思想观念，提高认识；通过民主的方式决定学校的重大事项，增加透明度；通过多种渠道让教师了解学校决策由来，达成共识。管理者要始终牢记“感人心者，莫先乎情”的古训，彻底摒弃灌输式的思想政治教育,更新教育内容，活化教育方式，使管理者的治校理念内化为教师的自觉行动，达到上下同欲，进而达到“情投意合”。
管理者要致力培养校园人文精神
要使管理者的教育理念内化为师生的自觉行动，转化为师生的追求信念，管理者必须致力让师生吸收丰富的人文精神素养。培养人文精神，必须从多读书开始。凡是读书多的人，其视野必然较一般人开阔，其精神较一般人充实，其志向较一般人高远，其追求较一般人执著。学校管理者要有计划地启动一项师生的读书工程，踏踏实实，有计划地一本本去读，去探讨。要把学校可供师生阅读的图书室、微机室等设施彻底开放，要想尽办法让师生方便阅读，方便得到自己所需的资料，让整个校园充满着书香。
管理者要善于激励教师超越自我
著名教育家朱永新说过：教育家并不遥远，他们的日常工作也很平凡，他们只不过是比我们多用了一些心而已，只不过比我们多思考了一下自己的教育行为而已。管理者要善于激励教师不断超越自我，指导教师学会教育反思，养成写教后感和教学随笔的好习惯，营造积极向上的教学氛围，让他们在自觉的教育反思中不断增长教学才干，积淀教学智慧。
学校由理性管理到非理性管理，这是现代教育发展的必然趋势。管理者要致力营造团结、和谐、奉献、进取的工作氛围，建立宽松、高雅、清新、有人情味的校园文化，让校园沐浴在人文精神的阳光雨露下。
