党的十六大提出了以人为本，全面协调可持续发展的科学发展观。可持续发展是指既满足现代人的需求以不损害后代人满足需求的能力。科学的发展观就是对于发展的科学看法，在教育上的体现，就是要面向全体学生，全面贯彻党的教育方针，促进学生德智体美等方面主动和谐全面发展，培养具有创新精神和实践能力的“四有”新人。“贯彻落实科学发展观，必须大力实施科教兴国战略、人才强国战略和可持续发展；着力解决与人民群众切身利益相关的突出问题，维护社会稳定，努力构建社会主义和谐社会。”构建社会主义和谐社会是在科学发展观指导下新的社会主义建设目标，也是对全面建设小康社会宏观目标的进一步深化。全面协调可持续的科学发展观，核心在于以人为本，目的在于促进经济社会和人的全面发展。
学校是有生命力的，要想使学校获得强大的生命力，就必须立足于本校实际，最大限度地关注人的问题，激发人的潜能，使所有人都以一种整合性的思维方式和行动能力，创造性地建设可持续发展的美好未来。笔者认为：以人为本，关注教师的发展，是实现学校可持续发展的基础和前提。
关注教师的发展，必须坚持制度管理与人本管理相结合，着力强化教师的可持续发展能力，使教师与时俱进，跟上时代的步伐，适应社会的发展。
管理的目的是为了实现人的最好的最优的发展，学校的可持续发展关键在于教师队伍的可持续发展，而科学的制度又是学校稳定发展的保证。因此关注教师的发展，实施以人为本的管理，可不断建立完善学校的制度：一是建立常规学习制度。教师个人事业发展的内在动力来自于教师正确的职业观、高尚的品德和职业荣誉感。学校注重加强对教师进行政治思想教育和职业道德教育，以制度规范教师的言行，帮助教师摆正自己的位置，正确地看待教育主体，通过经常不断的学习教育，促进教师增强职业意识、育人意识、服务意识和法制意识，树立正确的人才观、教育观、质量观，掌握较高的教育科学理论，具有先进的教育观念、较强的创新意识和创造能力，较高的学习意识和学习能力，为做学生喜欢、家长满意、社会信誉高的教师奠定基础，学校可积极倡导发扬“三种精神”（即开拓创新、爱生敬业的奉献精神；爱校如家、校荣我荣的集体主义精神；钻研业务、扎实工作的拼搏精神）组织师德实践活动，树立新时期教师的形象。理念指导实践、精神支配行动。学校领导要注重用正确思想塑造人，用政策感情留住人，要以平等的态度对待教师为他们施展才华、创造条件提供机会。还要注重塑造人际关系，创建公平公正科学合理的工作氛围，杜绝不良的人际关系和感情因素的负面影响，使上下级之间教师之间关系和谐，要以真挚的感情和爱心去关心爱护尊重教师，帮助教师解决实际困难，善于耐心地做疏导工作，多办实事，多讲道理，少用官腔，不说假话套话。二是修订学校考核评价制度。评价要终结性与发展性相结合，并注重对教师的发展性评价，尽量多角度多把尺子去衡量教师的工作成绩，使每位教师都有一种成就感。考核的内容从德、能、勤、绩等方面进行，考核要与奖惩挂钩。奖励制度要注意导向，既强化自我奋斗意识，又强化团体协作意识；既有精神鼓励，又有物质刺激。考核评价制度的制订和实施要经教代会通过，由教师个人、小组和学校领导共同参与，要注意消除考评中的领导意志和感情因素，真正体现干与不干不一样、干多干少不一样、干好干坏不一样。
学校发展的中心是学生发展，衡量学校发展的最终标准应当是学生的发展，离开学生发展谈不上真正意义上的学校发展。学生的发展离不开教师的发展，教师的知识和能力直接影响着学生的学习。因此，关注教师的发展，学校应着力提高教师的自我学习能力和教育科研能力，培养教师的创造性思维和创造性教学的能力，笔者认为：
未来社会是一个竞争的社会，学习是竞争的新形式，是一个人全面和谐发展、实现自我人生价值的重要手段，高效地、创造性地学习是立于不败之地的重要途径。教师的持续学习能力是影响教师专业发展的重要因素，因此，学校要强化教师自我学习意识，帮助教师提高自我学习能力，组织读书活动，不断吸收新的教育思想和理念，写读书笔记，进行教学行为反思和教学交流活动，开展读书论坛和研究性学习，多种形式促使教师转变教学观念和教学行为，促进教师掌握现代学习方法和学习策略，强化捕捉、选择、处理、应用现代信息的能力。着力提高教师自我学习能力，就是帮助教师夯实可持续发展的基础。
教师发展的重要内容是教师成为教育研究者，这不仅是现代教学的必然要求，也是教师实现自身价值的途径，教育科研是学校可持续发展的增长点。学校要从实际出发，采取多种措施引导教师自觉地投入到教学研究中，在把握规律中端正自己，并借助课题研究实验，不断地吸纳最新教育改革理念和他人的研究成果，改进自身的教育教学行为。一方面，学校可组织教师的教科研理论学习和培训，帮助教师树立科研兴校、向科研要质量的观念，给教师传授科研基本方法，培养科研基本能力，也可开展论文、优质课、优秀课案等评选活动，还可在全员培训的同时，选送优秀教师参加上级部门组织的骨干教师培训，促进高素质教科研教师的形成，以活动促使教师关注自身的研究所得，激发参与教科研的动机。另一方面，学校可制订激励办法，将教科研纳入学校工作的重要内容，列入教师工作评估的重要内容，及时对取得成果的教师给予适当的奖励，关注教师的发展，提高教师的教育科研能力，是教师可持续发展的关键。
“知识经济时代的社会生产建立在知识和智力基础上，经济增长、财富的积累更多依赖于知识资源，依赖于创新。”创新，是指人在认识、利用、开发自然认识和改造社会、完善自身的过程中，为推进物质文明和精神文明建设，首次产生崭新的精神成果或物质成果的思维与行为。它是人类文明进化的不竭动力，是历史飞跃的推进器，是事业成功的突破口。教育创新能使教育更好地促进民族创新精神的塑造和创造能力的培养、更好地促进创新人才的造就，使教育更好地服务于经济建设和社会进步，从而更好地实现教育自身的价值，并在服务中取得自身的可持续发展。凡是不适应时代要求和教育功能拓展的各种教育构成要素都是教育创新的对象。学校要注重培养教师的创造性思维和创造性教学的能力，引导教师把学习研究与实践创新密切结合起来，寻求教育改革与创新的努力方向，主动把优秀的教育科研成果、优秀的教学教育实践转化为自身教育实践的有效动力和能力。善于在教学实践中运用具有创新精神的教学策略和方法，创造性地把握教材、进行教学。平时，教师要善于自我剖析、自我修正，努力去自我教育、自我创新、自我发展，使自己的追求与学校、学生的可持续发展最大限度地统一起来.。
新课程改革要求将学生的发展作为课题的总目标，学生的发展与教师的发展是相辅相成的。只有教师真正发展了，学生才能得到真正的发展。学校管理只有实现以人为本，满足主体发展的需求，走内涵发展之路，才能适应时代发展的要求，在师生群体发展的同时，学校必将获得最大的管理效益，并由此获得最强大的生命力。一所好的学校，应是以人为本的学校，是与时俱进的学校，是学生和教师得到共同发展的学校。教育质量直接取决于教师的素养和专业发展水平，努力建设一支群体结构合理、个人专业知识丰富、教育教学艺术水平高、富有参与意识和创新精神的教师队伍，是学校管理工作中的一项重要内容。校长应在实现学校的可持续发展中促进自身的发展。
