校园是师生共存的书香园地，是洗涤灵魂，丰富大脑，锻炼意志的圣殿，处处充满着浓郁的人文气息，哪怕是一堵墙、一扇窗户、一盆花草、一块黑板，都不会放弃育人的功效，不会舍弃令人神往的美感，时时闪现着人类卓越的智慧，彰显着人类文明的脚步。然而不同国家的校园显现着不同的文化背景，蕴含着不同的文化内涵，铸就着不同的文化观念。我国是一个历史悠久、民族众多的文明古国。其地域文化、民族特色尤为发达。试想如果将有着丰富地域特色的乡土文化资源与国家统一课程的校园文化有机整合，互为交融，相信我们的校园文化定能展现出百 花齐放的局面。
xx小学是一所老校，有着深厚的历史文化积淀，有着良好的社会声誉、丰富的办学经验、优秀的教师群体和显著的办学成绩。多年来学校遵循“全面育人、发展特色”的办学思想，努力使学校办有特色，特别是以舞蹈、田径为特色的文体教育以及科技教育，已成为学校特色的精品“项目”。我们始终抓住特色学校建设的契机，努力寻找学校发展的生长点，把孕育和形成科学有效、与时俱进的办学理念放在首位，进一步确立了学校的发展方向和途径。我们的认识和实践是：在“可持续发展”办学理念的引领下，通过人文校园和乡土校园的建设，营造“以人为本”的教育环境，浓郁乡土人文气息，从而使学校的发展与时代发展同步，共同促进学校精神文明和物质文明的建设和发展。
基于学校新课改推进的现状，基于农村学校创特色的干劲，为此，我们提出以建设地方文化特色、校本课程开发与利用为抓手，不仅要将乡土气息融入绿化、净化、美化、香化的校园自然环境中，更要使其融入一个精细化、智能化、数字化、人性化的校园人文环境中，真正实现“学校是主体的教科书，是综合的小社会”，达到让每一种草木含情，让每一个角落传神，让每一堵墙壁说话，让每一个学生都能接受乡音、乡情、乡景，认识到现代文化与传统文化的关系，体会我们民族文化的博大精深。
一、构建策略之一：让校园小景“容光焕发”。
让校园富有乡土气息，并不是把校园变成农家小院，而是把地方健康文化的韵味和农民精神孕育其中。不仅如此，校园还应成为“全体师生心驰神往的精神家园”，应富有艺术、充满智慧。为提升校园的文化品位，我校成立“校园规划、环境建设”领导小组，加大投入，认真策划，精心设计，逐项落实。我们的规划大到校园布局、建筑造型、道路设计，小到门窗、玻璃、黑板、课桌的色彩式样，都反复论证，反复比较。同时，我们在校园管理上，时刻把学生的安全、舒适放在第一位；在零星修缮或建设时，立足整体构思，兼顾空间安排，讲究物品陈设，确保不落俗套，不留遗憾，上档次，有品位。力求通过几年建设，使校园面貌焕然一新，校门美观大方，道路平整宽敞，地面色彩斑斓。
走进我们的校园，你会发现一尊名为“希望”的校雕，矗立于校门西侧花坛的中央，让每一个走进丰小的孩子倍感亲切；让每一个踏进丰小的教师深感肩负的历史使命和责任。这座由孩子、钥匙组成的向上腾飞的校雕，造型独特，寓意深刻。她昭示着同学们从小打好基础，茁壮成长，获取知识力量，走向灿烂明天。
为了使学生能直观、生动地了解、知晓我们家乡的历史风貌、风土人情和地方名优特色，今后一段时期，我们将着重地方及校本课程的开发与利用，引入能反映家乡历史风情的微型仿真模型、雕塑以及图片展览室，如电线、电缆制造流程，纺纱织布流程，滆湖风光沙盘，撒网打鱼流程等。让学生置身于这些惟妙惟肖的仿真极品之中接受熏陶，感受故乡渊源文化，从而激发起学生浓厚的学习兴趣，增强校园乡土文化氛围，提升校园的文化品位。
策略之二：让校园成为“乡土乐园”。
苏霍姆林斯基说：“依我们看，用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”
一是以装贴健康的乡土文明用语来点缀校园。把体现本校育人特色的“沐浴关爱、享受学习”的办学理念装贴在进校最显眼的墙上，时时昭感人，激励人。并在学生中征集融如地方谚语、韵味的文明用语，以及地方名人、名言、名品等。通过筛选、设计、编排，装饰布置在学校的大厅、过道等醒目的地方，无论你置身何处，它就像一面“乡音镜子”，变“规范约束，口头说教”为“自觉遵守，乐意接受”，在身临其境中给你提示，供你欣赏。二是按学校的办学理念，用师生“写家乡、颂家乡、画家乡”的字画来装饰校园。这一张张、一幅幅多姿多彩的作品，不仅反映出丰小深厚的底蕴，更美化了校园环境，也成了丰小弥足珍贵的精神财富。三是充分利用宣传阵地。学习利用画廊、卫生室、少先队大队部、班级黑板报等定期出好反映家乡历史风情和赞美家乡风土文化的专刊；发挥学校“红领巾广播电台”的作用，课间播放怀旧民族金曲，不仅调节学生的学习情绪，更渲染校园的传统文化氛围。午间播放记录和介绍家乡名优的电视短片，令学生在轻松的视听享受中，得以积极休息。同时在校报《童心报》上开辟“乡情发布栏”，及时传递有关家乡日新月异变化的良性信息，并举行“家乡的昨天、今天、明天”等主题比赛，定期展开大讨论、大比拼，展示学生、教师、家长的优秀作品和最新发现，不仅让家长参与学校的育人行动，更加强了家校间的密切联系，真正起到了家校间的桥梁纽带作用。四是定期召开家乡特产和闲置“宝贝”展示交易会，届时在学校的操场上，以班级为单位，以年级为交易区域，一个个方形或圆形摊位前摆放着形形色色的陶艺品、竹制品以及闲置的书籍、玩具、文具等，师生们个个满腔喜气，像过节一样。学生们买卖的吆喝声、讨价还价声、问这问那声交织在一起，简直就是一个成熟而红火的小商品市场。学生在实践体验中感受着农民的艰辛和勤劳，体会着父母养育的不易和自我生存的艰难与乐趣。
策略之三：让教室成为“乡土学园”。
只有让教室成为创造的基地，才能形成富有特色的班级亚文化。我们针对班级容量的减少，教室空间相对扩大的实际情况，开掘教室的多元功能。一是在教室配备彩电、广播等视听设施，设立小书柜、备忘箱等。让教室拥有丰富的社会资源，为师生的共同学习提供强有力的支撑，让师生学习的时空实现智慧型、社会型的链接。二是在班级布置的创意上，倡导百花齐放，各具特色；在学习上力求成为孩子作品的展览室、游戏的操作间、阅读的大世界、表演的大舞台、能力的竞技场；在风格上突出知识的，或乡情的，或艺术的，或科学的，或自然的，或体育的或人文的等等。如：“比一比谁的红花多”的综合评比表、“太阳雨、月亮船”的习作园地、“试一试，你能行”的小发明展示栏、“看看谁的最新”的家乡好新闻发布栏、“尝一尝，谁炒的家乡菜最好吃”的实践记录表、“瞧一瞧，谁画得家乡最美”的艺术园地、“赏一赏，家乡资料谁齐全”的欣赏园地等。特别是各班设计的“班魂角”，不仅凝聚着孩子们共同的奋斗目标，更体现出该班的整体实力。三是结合地方特色，开辟富有乡土气息的专用教室，如：沙盘室、堆花室、剪纸室、陶艺制作室等。这不仅为师生互动创造了共做共学、公享、共赏的必要条件，更为继承和发扬传统乡土文化提供了实验的基地。
策略之四：让教师多一些“乡土味”。
学校一切工作最终都是为了促进人的发展，为人的发展服务。这关键在于师资素养的优势。正所谓“言传身教，不教而甚于教”。一个包含乡情的现代教师不仅应具有较高的文化素养和高尚情操；具有良好的社会心理、强烈的社会责任感；具有坚定的意志，能抗挫折、抗干扰、抗诱惑；具有敬业精神、团队精神和创新精神；具有帮助人、尊重人、关心人的良好品质；具有在实践中自觉反思悟性，更应具备善于接受新知，挖掘地方文化，利用地方文化的能力。由于我镇教室缺乏，代课教师和新分配教师层出不穷，为此，我校因地制宜地致力于培养具备地方特色的学习型教师，努力提升教师生命质量，并将超前的意识、广阔的视野和科学与艺术相融合的知识结构以及地方特色的人文情怀武装教师，为其职业生命不断注入新的活力。
建设学习型教师队伍，其目的就是要使学校全体教师都能有一个共同的理想，能使不同个性的人凝聚在一起，以开放的心态容纳他人，学会为达成共同目标而彼此分工、相互依存，共同创造成长和提升自我创造能力的机会，努力创建一个不断进行知识积累的团队。我校在校本师资培训中，不在拘泥于以往的“课堂教学模式”，而是根据学校实际情况，从学校及教师的需求出发，开展形式多样的培训学习，以提高农村学校对师资培训的认识水准，缓解继续教育经费不足、工学矛盾等，从而增强继续教育的针对性和实践性，缩短教师成长周期。与此同时要充分利用农村资源优势，发挥学校在培训中的导向、组织、管理、指导、辐射、监控、评估、激励等功能，提升教师为农村立教的综合素养，以更适应农村教育的现状。通过建立有效的学习机制，实现教师的自我超越、自我发展、自我完善，形成学校的团队优势，走向可持续发展的道路。这正是学校和教师在教育实践中应有的“同期互动”效应。
总而言之，在农村建设人文化校园不仅要全面体现“以人为本”的教育环境，更要从农村地域文化的实际出发，让校园呈现出青春焕发、生命价值不断显现的“生活场景”，让校园生活充满思想、情感和智慧，使学生能表现出有远大的理想和抱负，对自己的成长充满自信，有对社会强烈的责任感，有顽强的意志力、完善的知识结构、良好的思维品质和创新精神，从而真正让校园成为学生喜爱、依恋和维护的家园。
