放眼当今世界，各国都在积极有效地迎接全球化浪潮，大力加强人文学科的教育，努力提高国民的人文素质。建设人文校园，加强人文教育，也是当今学校教育一项重要而迫切的任务。人文素质的教育虽然涵盖面很广，但大多离不开人文知识和人文精神这两个方面。人文素质无论在文化领域还是科技领域，都体现了一个国家和民族未来发展的前景和实力。
因此，建设人文校园，成了一项提高师生人文素养、营造校园文化、提升教学境界和办学品位的系统工程。
一、建设人文校园，是适应现代教育发展的需要。
1989年在我国召开的“面向21世纪的教育”国际研讨会上，几百名中外学者提出了衡量21世纪人才素质结构的7条标准，其中的学会学习，适应科技领域的综合化；具有与他人协作和进行国际交往的能力；崇高的道德品质和人类的责任感；积极进取，有强烈的开拓精神和创造意识；在急剧的变化和竞争中有较强的适应能力等，都与人文素质紧密相关，说明在未来的学校教育中更多的是关注与人类密切相关的现实问题，而不是经典的科学理论，更多地将人口教育、环境教育、竞争与合作教育、生存适应教育等与现代物质生活方式、文化生活方式、政治和群体生活方式联系起来，回归生命的本原，创建人文环境。
因此，建设人文校园，要以培养人文精神为归宿。一般地说，人文精神就是人之为人的一种理性意识、情感体验、生命追求和由此产生的理论阐释、评价体系、价值观念和实践规范。它既是一种理性意识，也是一种非理性的体验；它既表现为一定的知识形态，也蕴含着一定的价值观念；它既是一种积极的生命追求，也是一种现实的行为规范。在当今现代化教育中，重建当代人文精神，需要我们的教师从科学与人文的两极对立的思维模式中超越出来，超越对人文精神的片面和狭隘理解，立足于人类的可持续发展来反思人文校园建设。
因此，建设人文校园，要以激发师生生命活力为支柱。激发教师的生命活力，就是要构建一支学习型的教师队伍，具备超前的意识，广阔的视野，科学和艺术相融合的知识结构和人文情怀，以开放的心态容纳他人，学会为达成共同目标而相互协作、相互依存。激发学生的活力，就是要让校园呈现出青春焕发、生命意识旺盛的景象，让校园生活充满思想、情感和智慧，使学生能表现出远大的理想和抱负，对自己的成长充满自信，让校园成为学生喜爱、依恋和维护的精神家园。
二、建设人文校园，是以人为本教育思想的深化。
我校在多年的江苏省级课题“建构自主发展的教学管理模式”实验研究中认识到，要提升学校的办学品味，落实以人为本的办学思想，提高办学层次，就一定要以建设人文校园为依托，以师生和谐的自主发展引领人文校园建设。建设人文校园，是全面体现我校“以人为本”教育思想的有效途径。
能有效提高教学境界。讲课是否既有哲学的高度又有美学的韵味，这决定于教师的人文素养。我们期望教师能成为自身发展的设计者、实施者，具有终身学习的持久动力，有较宽的视野，有科学与人文的底蕴，具备可持续发展的能力，期望教师在教学中自身生命也得到发展，精神生活得到丰富，心理需求得到满足，个体价值得到充分体现。在这样的环境中，每个人都得到尊重、信任和鼓励。这样的校园，充满人文智慧和人文关怀，才是生活和发展的乐园。
能不断丰富校本课程。培养具有科学精神和人文素养的高素质人才，就要求学科教学有更大的包容性和跨度。利用我校在近百年办学历史中，曾经走出了8名院士和一大批杰出人才这样的丰硕办学成果和深厚文化底蕴，我们积极开发校本课程，“和中的历史回眸和前景展望”研究性学习贯穿于整个高中阶段，在每一届学生心中生根开了花。
能大力营造校园文化。倡导一种讲品位、讲合作的工作氛围；弘扬协作精神、敬业精神、创新精神；营造民主气氛，形成宽松的环境，以诚实、诚心、诚意取信于人。致力于环境文化氛围对学生的熏陶和感染，将现代文明气息、世界先进的文化精神与丰厚文化底蕴有机渗透，让学生时时处处感受到人文校园的魅力，滋养人的内在人文精神。
三、建设人文校园，是提升办学水平的有效途径。
一所学校好不好，其质量如何，有很多标志，其中独特的人文气息是重要标志。这种人文气息是内在的，表现为渗透在学校各个方面的历史底蕴和文化内涵；也是外在的，表现在学校的每一位师生员工的言行举止，校园的每一个角落、每一个细微的方面。
文化品味从何而来？从教师、学生良好的人文素养而来，从教和学的境界中来。因此，要以发展科研来发展教师，以发展教师来发展学生，以发展学生来发展学校，不断提升办学水平。
让校园充满了人文智慧和人文关怀，成为充满思想、底蕴和智慧的校园。教师以自信宽广的胸怀，主动担当起为培养现代化高素质人才的社会责任，使校园成为学生生活的乐园，教师成长的乐园，成为师生共同成长的精神家园。
要深化课堂教学，实现情意与认知的统一。一堂好课，应该追求情感、态度、价值的“情意发展”与知识、理智、理解的“认知发展”的有机统一。在新课程改革背景下，教学中的情意因素应该提高到一个新的层面，充满人文情怀。情感不仅指学习的兴趣、热情和动机，更指内心体验和心灵世界的丰富；态度不仅指学习态度、责任，更指乐观的生活态度、求实的科学态度和宽容的人生态度；价值观不仅强调个人价值，更强调科学价值与人文价值的统一，使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求。情感、态度、价值观这三个要素应成为课程目标的重要组成部分，应该有机地渗透到课堂教学内容中去。
要不断丰富师生的生命情感。要讲究师生独立的体验、感悟与判断，有执着的信念，创造性的思维，以及脚踏实地的实践能力与坚忍不拔的毅力。要具有一种博爱的胸怀，对于他人、社会以及自然有一种责任感和使命感，在不断进取中，获得生命的提升和精神的归宿。
建设人文校园，旨在促进校园全方位的教育管理境界的提升、理想人格的塑造以及自身价值的实现，其实质是人格教育，其核心是涵养人文精神，塑造人文内核。这种精神的培养，包含了广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、丰厚的历史底蕴熏染和深刻的人生情感体验；这种人文教育，既重视由外而内的文化化成，更强调自我感悟与心灵觉解，使人理解并重视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，实现人的可持续发展，给现代教育展示一道亮丽的风景线。
