以人为本共发展 整体优化创特
踏上校长岗位已有多个年头了。多年的校长工作，使我深切感受了校长工作的艰辛与神圣，使我深刻地认识到，作为一个校长不仅要建设好一所学校，更重要的是管理好一所学校，发展好一所学校。那么，在我的手中，如何根据自己的特点确立一条适合实际的发展学校的基本思路呢？那就要有正确的办学思想、科学的管理方法、良好的自身形象。下面就以上三个方面，通过最近的学习思考，谈谈自己的实践与体会。
一、确立正确的办学思想。
办学思想是校长对教育现象及其规律的理性认识，是校长世界观、教育观、学识水平、个性修养的集中体现，无疑校长的办学思想直接影响着办学实践，决定着办学水平。校长对教育的领导，首先是教育思想的领导，这是大家熟知的著名教育家苏霍姆林斯基的名言。自从担任校长第一天起，我就把它张贴在墙上，不断鞭策自己探索形成正确的办学思想。为此，在多年的教育实践中，我努力学习贯彻党的教育方针和不断探索实践，提出了“以人为本共发展，整体优化创特色”的办学思想和教育理念，并将这一思想作为实现办学目标的前提，贯穿于自己日常管理之中，以此统一师生认识并逐渐内化为行动，齐心协力，为实现“环境美、校风好、质量高、有特色”的办学目标而努力奋斗。所谓“以人为本，共同发展”，也就是围绕学校一切工作都是为了学生全面发展这一育人目标，求得学校、教师、学生共进步，共同发展，即强调学校不光是发展学生的场所，也是发展教师的地方。只有坚持“以人为本”，不断开发教师潜能，才能促进学生健康发展；只有教师学生共同进步，学校才能不断发展，持续发展。
校长的办学思想形成后，如何实现？首要的是转变观念，树立正确的教师观、学生观、质量观。
一是树立正确的教师观。“办学要依靠教师，抓好教师队伍建设是校长的第一责任”，“一名优秀的教师必然是师德师能皆优善于学习的教师”这些是大家都知道的道理。抓队伍建设，这对地域优秀的 极少数学校也许好做一点，而对面广量大的农村学校来说如何面对现实呢？所以，我这里所讲的教师观，是讲作为校长不可老是不相信自己学校的教师，不要老是强调自己学校的教师不如别人的教师，也要像相信每个孩子都能进步那样相信学校的每个教师也能进步。面对激烈的竞争挑战，面对未来社会的信息化、网络化、学习化，作为一名师资相对薄弱的农村小学校长来说，我也时常苦恼埋怨身边很少骨干名师，打仗没有精兵强将，也时常羡慕别人管理有方，教师茁壮成长，但这些有何作用呢？回过头来想一想，不正是这些被认为“水平低人一等”的扎根农村的教师成为学校的脊梁挑着重担把学校引向新的发展吗？不正是这一批批所谓的经验型教师自加压力不断努力，踏上了学习、实验、科研的高速公路吗？所以，只有面对现实，转变观念，立足开发潜能，从他们每天的教育教学工作中不断引导、鼓励、帮助他们，千方百计相信他们、关心他们、帮助他们、提高他们、依靠他们才是唯一的出路。一个学校教师同样是千差万别的，校长应承认差异，相信差异是变化的，努力求同存异，将教师团结在身边，学校才能产生较强的凝聚力。作为农村学校的校长来说，更应坚信，高起点的学校能创一流，低起步的教师队伍也能创一流。
二是树立正确的学生观。作为校长首要的是坚定信念，树立每一个学生都能进步都能成功的学生观。学校是育人的圣地，每一个踏进校门的孩子，无论天资如何，行为习惯如何，也不论来自何种阶层，何种家庭，都要受到同等的呵护和教育，都要给他们等同的成功的机会，进步和成功是多方面的，优秀的是成功，某一方面有特长也是成功，没有超过别人，但与自己比有进步也是成功。只要孩子进入学校，不管原来基础如何，不管将来从事何种岗位，我们都要把他们培养成材，好的更好，差的也有不断进步。其次，要用全面的发展的眼光看待每一个学生，特别在教师中要强调偏爱差生。学生之间个体的差异已是不争的事实，平时老师们议论最多的也是班上多少差生，好生一般学生学习权利容易得到保障，而“差生”常常得不到这方面权利，往往成了遗忘的角落。有人说“爱整个人类容易，爱一个人难”，的确要真正爱一个差生是不容易的，在这一点上校长应始终不移作出示范，引导教师将素质教育落实到每一个学生身上。近几年来，我们不断改革评价体制，放开评优比例，全面开展评比“进步生”“特色生”“标兵生”“新三好生”活动，也就是旨在创造出使每个学生都能以愉悦的心态，比进步求成功的成长氛围。
三是树立正确的质量观。长期的“应试教育”确实也培养了一批“高分低能”五育不全的人，甚至“危险品”。每当毕业典礼，常听老师说，将来哪些学生最有作为？往往不是我们估计的那些“分数”高，循规蹈矩的，而是那些思维活跃，创造能力较强的人。这不能不引起我们每位校长对“质量”的反思，因此作为校长要深刻认识真正的质量不仅要体现在对学生的现在负责，更应体现为学生未来负责，不仅要看知识能力提高，还要看学生态度情感价值观的发展。那一定要坚持“三个观念”，即面向全体学生发展，促进学生全面发展，为学生终身发展奠定基础的观念；做好“三项工作”，即强化课程计划，做到学科课程、活动课程、环境课程一起抓；强化课堂教学，坚持教学科研、师生互动、过程质量一起抓；强化评价改革、坚持德育与智育、全面与个体、单项与综合一起抓。
几年来，我们学校在德育工作中开展的“做学校好学生，社会好少年，家庭好孩子”全方位的创建活动，在课堂教学中开展的“双主导学，自主目标”教改活动，研究性学习——科技综合实践活动校本课程的开发，以及“以科技教育为突破口，促进学生素质全面提高”的特色创建活动，都是在以上办学思想理念指引下产生的，在引导学生从小“学会关心、学会生活、学会学习、学会创造”，培养每一个学生“全面发展，学有所长”提高办学质量上都收到了较为显著的效果。
二、探索科学的管理方法。
从来学校靠管理。校长的办学思想也只有落在科学的管理中才能得以实现，目标管理、常规管理、民主管理是行之有效的管理方法，也是我校多年办学的管理核心。
1、目标管理。
目标是人们行动的先导。校长在学校育人中应该有较高的目标追求。在设置目标时即要有一定的难度，又要有实现的可能，即要结合自身的实际，又要考虑学校的文化背景，从而形成自己学校个性化办学思路和学校特色，这样的目标对校长本人及广大师生都是一种莫大的激励。我们学校是一所异地重建分步搬迁的学校，在发展的过程中，根据“整体优化，创建特色”的总体目标，总要根据时代要求和社会发展制订相应的阶段发展规划，抓内促外，软硬兼施，从校园环境、师德建设、德育教学、教改科研等方面提出具体的奋斗目标和实施办法。起始阶段（90-95年），我们提出了“打好基础，抓好常规，形成良好的秩序，争创合格学校”的办学目标。这一阶段，学校工作重点是抓校园硬件建设，抓教育教学秩序的建立，争取提高教育教学质量，使学校自我形象得到社会的认可。在完成第一个五年目标规划后，学校进入发展阶段（96-2000年）我们又提出了“环境美、校风好、质量高、有特色”的办学目标。从抓常规、抓德育、抓教学、抓科研、抓队伍入手，每年抓一个重点建设，并千方百计努力实现，基本实现了办学目标。2001年开始，学校进入个性化发展阶段（2000-2005年），学校全面提升办学理念实施“整体优化，发展特色”的办学目标，努力形成自身的特点和校园文化。在此阶段，着力抓管理改革，抓整体优化，德育上，我们改革评价模式，提出了“新三好”创建工作，教学上着重抓课堂改革，科研兴校，围绕改革教学方式、学习方式，着重人人参与，队伍建设上着力校本培训探索，老中青不同层次教师的提高，管理上形成“三全”管理模式，同时围绕创建科技特色学校目标，在探索科技教育“环境化、德育化、课程化、社区化、课题化”上进一步发展特色，真正形成自身个性化的办学现实，朝着创建省农村实验小学目标而发展。
学校发展阶段理论是学校目标管理的理论依据，其中关键是学校发展阶段目标的科学定位。首先要找到学校处于什么发展阶段，然后确立发展目标从何处入手。其次遵循发展规律，为每一阶段发展确立具体可行的目标，否则过高、过大、过全的理想化的发展目标只能是“空中楼阁”，只有定位在“最近发展区”的目标才是切实可行的。与此同时，每学年、每学期还要制订具体的实施计划，使远景目标和近景目标有机结合。为实现总体目标，校长还规定自己每年做出一两件对学校有较大影响的实绩来激励斗志，凝聚人心。
2、常规管理。
现代学校管理强调“以人为本”“弹性管理”，但决不意味着可以放弃有效的刚性管理，恰恰相反，以此为基础，“以人为本”才能真正有效。在强调发展教师个性时，切不可走向另一个极端，忽视严格的常规管理。任何一所学校要实行科学高效的现代化管理，必须具有适合学校具体情况的一整套既具有规范性，有具有操作性的常规管理制度，这是学校工作顺利开展的前提，更是深化改革的基础。
几年来，我校根据自身实际，不断建立优化各类常规管理制度、各类师德行为规范、各项考核奖惩制度，并以“三全管理”为手段将 多项常规落实细化到办学目标、队伍建设、德育管理、教改科研、课堂教学等各个环节之中，使之产生良好的“刚性”效能，促进了良好教风学风校风的建立，优化了校园文化环境。一是抓“全方位”管理，做到教学工作、德育工作、后勤工作一起抓，学科课程、环境课程、活动课程一起抓，学校、社会、家庭校内校外一起抓，制订建立一系列全方位常规管理制度和严格的岗位责任制考核条例，使学校各项管理有章可循、有法可依，突出重点，不留死角，全面推进，整体优化。二是抓“全过程”管理，学校阶段工作做到目标明，措施实，有计划，有检查，有总结，有反馈，各项管理做到“严、细、实”，坚决杜绝只图形式，不讲实效的形式主义做法。为抓好教学管理，从领导到教师到学生人人都要执行教学过程的各个环节，对校长来说，要科学安排整个学年的教学工作计划、实施、评估、总结四个环节，期初抓“序”，期中抓“查”，期末抓“结”；对教师来说，要认真执行备课、上课、作业、辅导、考查、教研六认真规范，对学生来说，要认真做好预习、复习、课堂、作业、活动五个环节，对照责任制考核条例，按月考核通报，及时总结反馈。三是“全员性”管理，即“全员管、管全员”，做到领导、教师、学生人人“约法三章”，人人参与管理，着力培养师生接受管理、自我管理、参与管理的意识努力使每位师生成为学校管理的主人，每项管理能为实现办学目标而发挥积极作用。学校长期坚持“领导、教师、学生”三位一体的常规督导制度，各项工作齐抓共管，每项检查天天上墙公布，促进良好校园文化的建立，保证任何时候学校像学校，教师像教师，学生像学生。管理出效益，管理出质量。学校年年有新貌，年年上台阶，这与严格的常规管理是有着必然的联系的。当然，各项常规制度建设不是一蹴而就的。一是要公开透明，常抓不懈；二是要不断优化，狠抓落实，即使领导和教师在特殊情况下违规，也要按章办事，在这一点讲，应该是制度第一，校长第二。特别是量化管理，它绝不是一种简单化的管理，他同样是“以人为本”的另一种激励。
3、民主管理。
与社会经济转型相适应，学校管理的模式也正发生着深刻的变化，即由权力模式逐渐向合作模式转变，其特点是民主改革，全体参与，群策群力，上下协作，相互作用的双向行为。正如大教育家魏书生所说，万事应本着“商量商量”的做法，这正是他管理和育人成功的最有效的原则，实质就是“民主互动”尊重人的伟大的人格力量。那么，如何在学校中实施民主管理呢？校长首先必须转变观念放下架子，克服领导一定比教师高明的思想，牢牢树立教师学生都是学校的主人的观念，时刻想到每个教师无论现状如何，都有他的闪光点，都将在教育岗位上献出不同的智慧，切实做到“由我作主”向“互相商量”转化。其次要尊重教师之间的差异，学校教师由于个人经历背景不同，能力水平受教育等千差万别，校长只有承认差异，接受差异，努力求同存异，才能带动他们实现自我需要，才能接受不同类型群众的监督，才能团结不同类型的人，增强学校凝聚力。三是努力创设民主的氛围，虚心听取教师们合理化的建议意见，同时尽力做到公开、公正、公平，充分尊重大家的批评建议，鼓励大家发表不同意见。学校每制订一个计划一项措施一个改革方案首先征求教师意见，看看赞成的多少，反对的多少，力求每项工作让大多数群众满意，重大事情做到公开透明，集体商量。
回顾我校办学发展过程，学校每一个阶段办学目标的确立，学校教风、学风、校风“三风”的建立“三位一体”的常规制度的确立，办学特色的确定，全员聘任制的推开，岗位责任制的实施就是多年来全校上下共同努力并在教代会上得以通过确立下来的，这对形成强大的凝聚力、向心力，对优化学校管理产生了可持续的效应，这也是保持学校不断发展的重要原因之一。
三、树立良好的自身形象。
“校长是学校之魂”，一所学校能在激烈的竞争中常兴不衰，并能保持持续稳定的发展，校长良好形象的作用是不言而喻，除思想业务素质外，我认为关键还是“以身作则，真抓实干”。
校长要做到“以身作则”，必然在思想作风、学识水平、教书育人、各项管理中率先垂范、榜样示人。一名合格的校长，在学校的一切教育教学活动之中，为人做事以至一言一行，都要严于律己，诚实守信，言行一致，光明磊落，努力给师生以良好的教育和影响，凡属要求教师和学生做到的，校长必须首先做到。校长的率先垂范必将起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。几年来，我们严格要求领导教师做到“爱生爱校爱事业”，确立正确的事业心、人生观、价值观，自身一直把坚持扎根农村，改变学校面貌，探索有效管理，实现办学目标，为社会培养优秀人才作为人生无悔的追求；平时的管理我要求很高，抓得也较严，我经常告诉教师这是为了事业，为了孩子，也是为了我们自己的利益，这是良心的要求，也是改革的要求，自身首先做到尽心尽责，自主目标，自我加压，自觉奋进，自我塑造，自主发展；我要求领导班子做到“四个带头”“四个坚持”，自己首先努力做到，始终以校为家，几年来，学校分步搬迁，几乎每年要做一两件大事，从建校劳动到捐资筹资和全体领导一样，上下奔波，几乎没有节假日，也几乎没有一天不是最后一个回家，也从未多拿过一分报酬；建校中先后6次发动捐资自己虽不富裕带头捐资4次；几年中两次较大手术稍有转变立即上班不敢在家多作停留；平时的月考核、责任制考核中只要有两个领导达不到“A”级，我坚持不拿头等奖金，只要有两个领导考核“C”级，我必然是“C”级；平时我带头撰写论文，带头教改科研，我坚持执教毕业班语文，坚持每学期上好教改示范课，作好次现代教育理论辅导，都给领导教师起到了很好的促进作用。在此我也深深体会到“喊破嗓子，不如做出样子”，以身作则、廉洁奉献是激发教师积极性最有效的示范。
校长要做到“真抓实干”，必须力戒纸上谈兵，空谈管理，必须务虚务实，脚踏实地。一是工作要“恒”。每个校长都在千方百计为学校发展绞尽脑汁，但作风不实必然在教师、社会心目中留下“说话不算数”的印象。只要认定的目标一旦确定，就要舍得放弃个人名利和得失，敢于承担风险，排除干扰，知难而上，不懈努力，咬定青山不放松，在挫折面前不悲观，在误解面前不停步。我们学校在建校中，曾经几次因资金困难，集镇规划等因素欲想更改整体规划，我们统一思想，坚定信心，连续三次将发展规划送到一个个地方党政领导手中，印发2000多份家长书上下宣传，坚韧不拔的办学精神，务实的工作态度，最终赢得了全社会支持，前后十届校董会为学校建设捐资共100多万元，为学校的发展作出了较大的贡献。二是管理要“实”。当校长要一心一意办教育，决不能把当校长当作步入仕途的跳板，人在学校，目望青云，专搞上下关系，极尽拍马钻营之能事。不断培养自己时时、处处、事事想着教育这个本分的念头，尽心尽责，不断培养自己对本职工作的专心致志聚精会神埋头苦干的敬业精神，对上级布置的工作要一件件抓落实，一件件有交待，一件件见成效。例如，我们每学期在老中青教师中的“三杯”赛课。校艺节、体育节、科技节“三节”活动，领导班子期初、中、末“三对”照要求，教师每月进行“五认真考核”，学生中“七查七比活动”常抓不懈，持之以恒，不求轰轰烈烈，但求扎扎实实，做到件件有落实，件件有成效，确实收到了管理的实效，处处体现务实的形象。几年来我们克服办学条件差资金匮乏等重重困难，发扬艰苦创业精神，摈弃“要、靠、等”的思想，运用政府投入、社会捐资、学校自筹三结合的方法，按照整体规划，先后完成了南北教学大楼、科艺楼、育才楼、风雨操场、连廊校门、食堂宿舍等十大工程，校园面积从6.5亩扩大到41亩，建筑面积由1,200m2增加到10,861万m2，建造了微机室、语音室、多媒体教室、图书阅览室、自然实验室、音乐舞蹈房、多功能阶梯教室等二十多个专用教室，安装校园闭路电视、宽带校园网，一桩桩、一件件抓突破，基本实现了办学条件现代化。与此同时，我们围绕“整体优化创建特色”办学目标，与时俱进狠抓内部管理，有目的有计划实施两个五年发展规划，基本实现了“校风好、质量高、有特色”的创建省科技教育特色学校的办学目标，学校连续十年被评为市先进学校，并先后获无锡市德育先进学校、宜兴市文明单位、无锡市常规管理先进学校，无锡市爱国卫生先进学校，省“活动课程和中小学生科学素质提高”课题先进实验学校，江苏省青少年科技教育活动先进集体，江苏省科技教育特色学校等多项荣誉称号，2002年，学校通过了江苏省实验小学的验收。可以说，学校每一步的发展，都是一步一个脚印务实求进的结果。
当然，校长除树立务实形象之外，还要学会辨证施治。诸如硬件与软件，务实与创新，刚性与柔性，宽容与原则，苦乐与享受等辨证关系都要正确处理好，特别要注意调动各方面的积极性。校长不仅要调动教师和学生的积极性，还要调动社会的积极性，这样才能使学校常兴不衰，与时俱进。一句话学校管理中充满着无穷的辨证法。做一名优秀校长难，做一名合格校长也不容易。作为一名校长，不仅仅是一个思想者，也不仅仅是一个行动者，而是要努力争取做一个有思想有行动思想与行动相统一的管理者。
