“师者，传道，授业，解惑也。”我有幸成为这高尚职业的一员。从初为人师，面对数十双眼睛的惶恐到体味酸甜苦辣，依然醉心于教育事业的执著，我始终坚持“教书育人，为人师表，敬业、爱生、奉献”的原则。
当我的事业之舟载满一群顽皮可爱的孩子，我便开始了不平静的教师生涯。我的学生们聪明天真，他们总是以顽童式的行为让我欢喜让我忧。于是，在向老教师虚心求教之际，《怎样当好班主任》、《教育心理学》等便成了我必不可少的帮手。在理论学习中我对贝布尔的话深有感触。他说：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间相互的接触”于是，我把真诚的关怀和爱护融入到严格的要求中去，从而收到了一定的效果，因而能在被老师头痛的班主任工作中快乐着。
如我班的仲涛同学，从低年级起就形成了极其不好的学习习惯，经常作业不做，字迹潦草，上课吊而郎当。针对这种情况，我一方面与家长取得联系，家长与学校结合起来，共同负责监督好他的作业情况，另一方面在平时的课堂上多提问他，并经常给予表扬，在同学们的掌声中，他体会到了成功的滋味，逐渐产生了变化。至本学期，他的作业次次都能准时完成，而且质量较高，在考试中也取得了理想的成绩。他与家长终于扬起了灿烂的笑容，此时，我感觉到了一种难以言喻的幸福。
爱，是双向的，它温暖着我和我的学生们。他们把不愿向父母说的话悄悄告诉我；我带病上课他们送水送药……然而，90年代的学生需要的不仅仅是家长式的抚爱，他们更需要教师的理解，信任和平等相待。我定期在班内展开批评和自我批评，利用主题班会让全体学生畅所欲言.每次考试结束，总有成绩不佳的学生主动找我分析原因，调节心理，每次发生纠纷，我总是让学生自己化解矛盾，修复友谊，班主任信箱中也总是有同学们一封封热情的信。因为树立了平等、信任的学生观，我和我的学生之间始终洋溢着和谐、融洽的气氛。
身为班主任，教师形象关系一个班集体的命运。我刻意培养一种团结、合作、自律、向上的班风。学生们在朝夕相处中，互帮互助，良性竞争。在“一帮一”活动中，在社会实践活动中，在运动会中，到处都有我班学生奋发努力的身影。我和学生们一起制定班训：“重要的在于参与“，“奋发自信，无愧我? ”“我为人人，人人为我”……高啸同学生病了，同学主动上门辅导。元旦联欢会上，大家群策群力，渡过了一个有意义的新年；午休的教室里，三三两两，班委各自负责对几位后进生补习功课；教师节时，我收到了同学们一封封精美的卡片……
在教育学生过程中我耐心地对待每一位学生，对较差的学生不厌其烦，让他们感到我的真诚，使他觉得我是真心的关心他，从而改变他们的学习态度。在带领学生攀登知识高峰的山路上要做到不让一个人掉队，在引导学生遨游知识的长河中，不让一个人留在此岸。对学生中出现的不良习惯，不良行为进行正确引导。耐心教育，做到循循善诱、诲人不倦。让学生既成才，又成人。
例如我班学生xx，自上学以来，自由散漫，专门调皮捣蛋，作业不做上课不听，家长也管不了了，对孩子彻底失去了信心，这样的学生就好比是一株弯曲的小树，只要园丁细心，舵手护航，他们会挺直了腰杆，朝着目标前进，在暂时后进的学生身上同样有着孩子的天真、进取和自尊，学生有缺点，犯错误也是很正常的。小树如果都能自然成长，小船如果都能自己把握方向，还要园丁和舵手作什么呢？为此，我对xx比对别人倾注了更多的心血，为了帮助他我经常利用课余甚至休息时间为他补课，与他谈心，并几次上门与他父母交流。在他生病时及时关心帮助他，在他与同学发生冲突的时候，能公正地分析情由，为他讨得公道。这样，在我的不懈努力下，他在数学考试中经常取得九十几分的好成绩，令同学们刮目相看。
“身教重于言教”——对学生身心最深刻的影响莫过于教师自身素质的完善和提高。强烈的刻苦钻研精神，勤奋拼搏的意志力，严格的自律、科学的态度是一名教师必不可少的修养。参加工作以来，我以极大的热情投入到日常教学中。边实践边学习，吸纳百川是我恪守的准则，寓教于乐是我追求的目标。为了尽快提高教学水平，我积极参加学校组织的备课活动，虚心向老教师请教。在备课过程中，我利用课余、双休日和电教组的老师们共同制作软件，和师傅共同研究教材。我一字一句的推敲，修改，并多次试上。公开课搏得了领导和教师们的一致好评。而学生也在日益深入的学习过程中对数学产生了浓厚的兴趣，并培养了自学，质疑等良好的良好习惯。
一名优秀教师应是高尚的师德和精湛的基本功的综合。从我选择这一职业之初，便谨记以敬业为基础，以师爱为核心，以奉献为支柱，动用全部精力和爱心，无愧于教师的光荣称号！
