曾经听过这样的一个小故事：杰西带着儿子爱德牧到公园散步，坐下来休息的时候，杰西为儿子买来一些果冻。就在爱德牧津津有味地吃着的时候，杰西注意到不远处坐着一个小女孩，她妈妈可能有事儿暂时离开了。杰西看到那个小女孩用渴望的眼睛看着爱德牧吃果冻，于是就对儿子说：“宝贝，给这位小妹妹吃点果冻好吗？”
“不，我要自己吃。”爱德牧不同意。
杰西只好继续耐心地对他说：“爱德牧，要是妈妈有事情不在你身旁，而这位小妹妹在吃果冻，你想不想吃呢？”
“想。”爱德牧毫不犹豫地说道。
“这就对了，现在你把果冻给这位小妹妹吃，等到下次妈妈不在你身旁的时候，那位小妹妹也会把东西给你吃的。”
爱德牧看看妈妈，又看看那位小妹妹，终于拿了一些果冻给那个小女孩吃。
孩子可以被看作是一面镜子，给他们爱，他们会报之以爱，无所给予便无所回报；无条件的爱会得到无条件的爱的回报，有条件的爱会得到有条件的爱的回报。因此，不管我们怎样把净化和丰富精神世界的活动引入家庭生活，如果我们内心没有爱，就不可能让孩子学会爱。爱是可以产生巨大的力量。
而作为我们教师而言，爱不是目的，而是手段。教师只有以责任为支撑点，通过爱的杠杆将信息传递给学生，去撬动学生进步的车轮，促进学生健康，这才是教师的工作目的。而撬动杠杆是需要智慧的，如何去爱，这是智慧的核心。
首先要爱生如人。即像爱人一样去爱学生。把学生当人看，而不是“盛装知识的容器”，不是“为某一特定社会做好准备”，更不是“自己晋职升迁的台阶’。
教师应该视学生为独立的有尊严的人，尊重他们的人格和差异，因材施教，并以爱为杠杆，把人类社会生活交往的基本规范传递给学生，使他们更好地适应和融入人类生活，学会做人。
其次要爱生如己。像爱自己一样去爱学生，把他人当做自己，就是要设身处地地替他人着想，把学生当做自己我们就会理解学生的自立性，尊重成长中的个人意愿与主观能动性。作为尊重他人的教师，要爱岗敬业，率先垂范，把创业精神和创业技能传递给学生，使他们学会做事。
大爱无言，却深沉凝重，他要用责任和精神作为依托；大爱无声，却馨香远播,他需要用汗水与泪水去浇灌。两袖清风，满怀明月，一腔真爱，两肩道义。教师何其平凡普通，粉笔染白青春岁月；三尺讲台，又何其天高地阔，桃李春风传递千秋万载。这是我们的荣幸，愿我们以爱为杠杆撬动宿迁教育前进的车轮，为高速行驶的教育列车再加一把力。
