20xx年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020）年》发布，其中第五十一条明确指出：“要保障教师地位，维护教师权益，提高教师待遇，使教师成为受人尊重的职业”。《纲要》不仅详尽规划了未来10年国家教育改革和发展框架，同时，也给我们这些基层的教育工作者在社会地位、人格权益、工资待遇等方面制定了美好的预期。虽然，随着时代的发展、社会的进步，教师的地位有了前所未有的提高，但是，人们对教师的形象要求也更高了。作为新时期的教师，该如何衡量自己？该如何完善自己的角色定位？做一个有品位的教师成为了新时期对教师的新要求和更高的期望。
一、农村小学教师综合素质现状
当前，农村小学教师综合素质尤其是思想道德水平的现状仍不容乐观。调查显示，有38.1%的人认为当地教师的思想素质较好或很好，而认为较差和很差的占15.1%，认为一般的占46.8%。这些数据表明：总体上，我国当前教师的思想素质在“一般”和“较好”之间，更趋向于“一般”。其中，少数教师思想道德素质低下主要表现在：（1）职业倦怠，工作积极性丧失。有的教师长期不更新教学讲义，不改进教学方法；有的上课经常迟到早退、接听电话、上课吸烟或者随意调课；甚至有的教师还聚众赌博或在工作时间酗酒等。（2）教书育人观念淡薄。相当多的农村中小学教师在教育学生上缺乏育人观念。认为自己的任务是上好课，对学生的迟到、早退、旷课、作弊等现象熟视无睹。在学生的德育上，缺乏科学有效的方法，遇事训诫甚至体罚学生。（3）功利性太强。受社会上拜金主义的影响。一些老师毫无奉献意识、一切向钱看。把自己所从事的工作仅仅作为是一种谋生手段。却把大量的时间、精力用于社会兼职及一些商业活动。有的利用节假日举办各种补习班。乱收费；有的强行向学生推销资料。赚取高额回扣等。更令人触目惊心的是，在农村地区个别道德败坏的“禽兽教师”，严重损害了当地教师队伍的形象，造成极坏的影响。
二、如何做一名有品位的人民教师
进入21世纪以来，教师形象与上个世纪的已经截然不同，人们不再简单地用“蜡烛”、“春蚕”这样的隐喻来形容教师，而是把教师作为活生生的生命个体来看待。13年的扎根农村小学教育教学的实践告诉我，要做一名“受人尊重的教师”，仅靠国家政策对教师待业的保障和支持是远远不够的，还需要我们每名教师自身付出不懈的努力，不断的完善自己，做一名有品位的教师，以自己人格的力量赢得世人的认同与赞许。具体来说，我认为要从以下几个方面努力：
（一）做一名有品位的教师，要拥有端庄的形象气质
教师也一个具有公众影响力的职业人群，教师的外在形象不容小觑，它也是一种教育资源，同样能够影响学生发展。每天，带着一颗爱美的心面对孩子、同事，亲切的笑容、得体的装扮、雅致的点缀能让自己沉浸在美好的氛围中，也影响着孩子对美的向往和追求。因此，教师的外在形象要做到“三有”。一是有大方、得体的穿着。建筑是凝固的音乐，服装是无声的语言，他们都发挥着向外表达自己窗口的作用。莎士比亚说过：“服装可以表现人格”。作为“传道、授业、解惑”的教师，服装要表达的信息应该是：尊严而不是刻板、美丽而不是妖艳、自信而不是寒碜、高雅而不是富贵、大方而不是怪异。二是有灿烂、真诚的微笑。微笑，是一种自信的表现，一种成熟的魅力。微笑也会传染。每天清晨，你带着微笑走进校园，自己快乐地开始一天的工作，学生也会受感到自己拥有着幸福的校园生活。三是有规范、端庄的举止。气质不是学来的，而是点滴积累出来的。我平常以优秀教师为范本，培养自己端庄的举止，不俗的谈吐，取信于社会，取信于家长，取信于孩子，更有利于工作的开展。
（二）做一名有品位的教师，要坚持高雅的生活情趣
人生幸福的本质是一种情感愉悦的心理感受。生活情趣是构筑高尚人格的基石，是激发创造灵感的源泉，是提高幸福指数的保证。当这个社会普遍崇尚金钱至上、金钱万能时，我们这些安贫乐道的“精神贵族”们，正是依靠着丰富高雅的情趣，增强了从淡泊的生活中汲取和享受美的能力，从孜孜以求的苦心孤诣的学术研究中，获得了情感的愉悦和精神的满足，从而感受到生活的诗意和人生的幸福。要保持这种幸福感，需要学会三件事。一是学会热爱生活。我们皆凡人，都有家庭生活，而且还要善于经营家庭，把家长经营得多姿多彩，温馨而甜蜜，使我们在父母眼里，是一个知冷知热的好儿女；在爱人眼里，是一个富有生活情趣的好伴侣；在孩子眼里，他是一个知识渊博的百事通，这些同样体现魅力、展示品位。二是善于亲近自然。亲近自然的人，能在工作之余留给自己一份优雅闲适。春天寻找绿意，夏天走进大山，秋天去田野、乡村呼吸新鲜的空气，冬天泡几回温泉，这样的生活是怎样的一种惬意，它能于无形中将艺术的气息融入自己的教学，给学生以美的体悟，学习的乐趣。三是感受书香气息。读书，不但能让我们得到充实，而且还可以保心灵的润泽和灵魂的高尚。通过广泛的阅读使自己散发浓郁的“书卷气”，细细地品味，静静地感受怡然、泰然、淡然、超然的情趣。
（三）做一名有品位的教师，要完善崇高的人格修为
毛主席纪念白求恩曾说过，做人要做“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人”。一个有品位的教师，应该是一个纯粹的教师，要多一点奉献，少一点索取；多一些公心，少一些私欲；多一份宁静，少一份浮躁。要做到这一点，必须努力从以下几个方面完善：一是要有甘于奉献的精神。教育是一条清苦之路，这里没有充裕的财富，没有纵横的权利，有的只是一支粉笔，三尺讲台，在这方寸之地，我们唯有勤勤恳恳、爱岗敬业、不计得失、甘为人梯，静静守护教育的真谛。二是要有一颗博爱之心。多年的教学实践告诉我，爱是天下最美的语言，教师的爱像阳光，像雨露，温暖、滋润着每一个孩子的心田。教育有时就是一种爱的表达，每一个眼神、每一句话语、每一个行动，举手投足间都包含着爱的影子，用爱去教学、用爱对待孩子、用爱服务家长，才能让我们在三尺讲台上的人生演绎得精彩、完美。三是要有强烈的爱生情怀。教师必须钟情于自己的教育事业，有敬业、爱生的情怀。如果谈起学生可以滔滔不绝，学生的事是在心里最大的事；他快乐着他们的快乐，忧伤着他们的忧伤；他关注学生的成长，坚决把学生的做人教育放在首位；他把工作的忙碌当作生活的充实，把学生的成长作为自己的成功。学生喜欢他，爱戴他。拥有了这份沉甸甸的责任感，你才会有不断求索的动力，才会不断地挑战自己、超越自己，细心呵护孩子的每一份尊严，让每一个孩子都能在学习、实践中获得成功的机会，体验到生命成长的快乐，真正达到诲人不倦的崇高境界。四是要有悦纳他人的境界。教师是一个群体，一个团队，在团队中，每个人都有各自的优点和长处，每个人都有自己的思维特点和处事方式，这就需要我们在赏识自己的同时悦纳他人，在打开自己的心扉的同时，能够倾听吸纳别人的想法和观念。
（四）做一名有品位的教师，要具备丰富的专业素养
一个教师，如果具备了丰厚的教育学、心理学和学科专业知识；具备了高超的课堂驾驭能力、语言表达能力、教学设备和及时运用能力；尤其重要的有着对教育事业的深沉的爱，才能说这个老师是具备的深厚的专业素养，也才能说这不仅是一个有品位的人，更是一个有品位的教师。一是要具备精湛的教学技艺。能及时对课程目标和教学体系进行反思。一方面，让反思成为自己的一种习惯。思然后知不足，知不足而后行，行然后而再思，如此循环往复，不断调整。有效的反思需要教师具有强烈的进取心，愿意敞开自我，敢于质疑；有效的反思更需要理论支撑，透过现象看本质，这是反思的价值所在。另一方面，让创新成为自己的一种品质。人无我有，人有我优，懂得用创新的理念，开阔的视野来涉猎新的领域，尝试新的创举，摸着石头过河，做第一个吃螃蟹的人。这样才能取他人之长补己之短，不断超越自我。这样老师将“老”而不“老”，永葆青春。二是要具有高超的教育智慧。有一个故事：一位老师的课堂上，有名学生给“姆”组词时说：“‘养母’的‘母’。”学生哗然。老师却微笑着示意学生安静下来：“你们别急，他没说错，只是没说完！”接着又转向那名学生，说：“你说得对，是‘养母’的‘母’……”学生在老师的点拨下顿悟了，连忙说：“是‘养母’的‘母’加上一个女字旁，就是‘保姆’的‘姆’了。”老师充满智慧的处理，化解了学生在课堂中的尴尬，避免了学生出洋相，保护了学生的心灵。当我们拥有了自己的教育智慧，就一定会让课堂生机勃勃，就一定会让学生受益无穷，就一定会让自己的路越走越宽。三是要具备洞察儿童心理的能力。陶行知先生说过：真教育是心心相印的活动。用“学生的大脑”去思考；用“学生的眼光”去看待；用“学生的情感”去体验；用“学生的兴趣”去爱好；真正地读懂每一个孩子。给无助的学生以希望；给冷漠的学生以关爱；给卑微的学生以自信；给骄横的学生以教诲。仿佛是一个高明的锁匠，手握一串钥匙，面对大小不一的锁，能从容准确地开启每个孩子的心扉。四是具备高超的语言表达能力。教育以人为本，在关注知识获取的同时更要关注学生心灵的成长。这时候，应发挥语言的感化和激励功能，用富有情感的语言，消除学生的恐惧、不安和防备，让学生在真诚的语言关怀下找到迷失的自我，实现心灵的教育。当一名教师拥有高超的语言表达能力后，在课堂上信手拈来、旁征博引，举手投足间挥洒出芬芳才情时，怎能不把学生引入一个神奇的知识殿堂？
