xx中学近年来先后荣获省、市、县多项荣誉，教育教学质量连续七年位居全县第一，且一年跃上一个台阶，2010—2011学年度又攀新高：中考综合成绩居全县第一，全县A等学生13人，我校10人，占全县A等生的76.9%，过四中、五中录取分数线22人，占总录取人数的73.3%，正取保康一中201人（其中中考上线人数155人，占总录取人数280人的53.6%），全县500分以上人数100人，我校63人；全县统考，七、八年级成绩较为突出。xx中学之所以能在高起点的前提下实现新的跨越，原因如下：
一、面、块、线融合，在过程管理精细化上找突破
教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。为了实现教学质量新跨越，我们把深化教育教学过程管理作为抓手，在求精求细上做文章，竭力挖潜，勇攀教育教学新高。
1、学校一盘棋，机制出效益
学校领导既是教学的领导者、组织者，又是教学的参与者、服务者。强化领导，能优化教学管理，为提高教学质量保驾护航。我校在教学管理机制上实行处室负责和年级组负责双轨制，处室负责线的管理，年级组负责块的落实，年级主任由校级领导担任，负责年级教育教学管理全面工作，副主任由校级领导或中层干部担任，负责主抓教学工作或学生的管理工作，备课组负责本年级学科教学。这样就保证了制度执行和落实的力度与刚性。我们坚持实施领导包学科蹲教研组包班制度，班子成员管一个学科，蹲一个教研组，包一个班，教一门课，要求班子成员在教学上率先垂范，并对所管理的学科、教研组、班级的教育教学工作负领导责任，定期总结分析，及时将管理情况向学校报告。各年级组、备课组相对独立，管理权限下移，将管理重心放在年级组、备课组，充分调动了年级组、备课组的积极性。从而形成了“面（学校）、块（年级组）、线（备课组、班级）”的有机融合，这一管理运行机制的确立，为教育教学工作的有效开展提供了体制保证。
2、家、校巧协力，师、生高合力
社会、家庭、学校教育三结合并形成合力，是我校的法宝之一。本学年度，我们重点从三个方面着手，提升家校协调的促进作用。一是围绕育人这个中心，坚持两手抓，两手都抓好抓实，即一手抓好学校内部的教育管理，务求实效；一手抓好学校外部环境综合治理，争取配合、保障落实到位。二是优化家校联系途径，加大家校联系密度，提升家校联系效果。坚持期初、期中、期末举办三次年级家长学校活动，向家长普及家庭教育知识，加强家长对学校工作的理解、沟通与配合。平时及时通过“校讯通”这一信息平台，给家长发布学校重大活动安排等有关讯息，实现了家庭、学校在第一时间沟通，因此，学校的各项工作，得到了家长的真诚关心、深入理解和大力支持，家校配合得到空前的融洽。三是努力预防未成年人被引诱、教唆和伤害，保障学校秩序，保障未成年人健康成长。
在家校联系取得明显成效的同时，我们又把调动师生两个积极性作为重中之重，让师生合力成为提高教育质量的源动力。引导教师以学生为主体，认真研究教法。根据学科性质和教材特点、学生年龄特点及班级实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力、动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，更注重学法指导，以学法的优化推动教法的优化。课外，每名学生有固定的教师进行辅导，实行四包：包谈话、包思想、包学习、包家访。定时定科定量进行检查和辅导。让学生心理有困惑能对老师说、学业有困难能有老师帮、家庭有难处能向老师反映，学生与老师形成了一种和谐的朋友关系，这样就大大激发了学生学习的积极性，使老师的教和学生的学形成一股蓬勃向上的合力。
3、心无旁骛抓教学，全面细致搞服务
在强化教学常规管理中，我们严把教学过程“六关”，使全体教师的心思和能量都集中到教学上来。“六关”即备课关：我们实行集体备课，达到“六统一”；上课关：以学生发展为本，体现主体型课堂结构，实现师生互动，生生互动，打造高效课堂；作业关：不搞题海战术，作业布置有梯度，体现培优，全批全改,注意用激励性评语调动学生的积极性；考试关：控制单元考试次数，搞好期中、期末两次大型考试和学校或上级组织的抽考，注重试卷质量，每次测试以备课组为单位精心命制试题，认真组织阅卷，及时评讲矫正；质量分析关：每次考试后要求教师认真做好质量分析，找差距，找原因，由备课组长负责开好考试分析会，认真总结经验和教训，便于指导今后的课堂教学；反思关：每节课教师都要进行反思，延续课堂教学，总结经验，查找不足。这“六关”把教师的思想和行动有机结合起来，整齐了教师教学水平，社会上“班班强、科科强”的评价，是对我校教学水平整体优化的肯定。
我们还注重全面细致地为教师和学生搞好服务，让服务为教学质量提升给力。我们觉得教师平常的生活琐事，也许对学校而言是小事，对领导而言是份外事，但对教职工个人和家庭却是大事，是难事。所以，学校响亮地提出了“职工利益无小事”的口号，关注他们的琐事，关心他们的生活，让职工切实感受到单位的关怀与温暖，激发教师的工作热情和战斗激情。
学校经常对学生进行心理健康教育辅导讲座，编发《心理健康教育简报》，向师生普及心理健康知识，提高学生的抗挫折能力；认真做好学生心理状况调查摸底工作，对心理异常学生建立档案，通过谈话、交流、家访等途径，帮助学生克服心理障碍，完善健全学生的人格。加强后勤人员的教育管理，努力增强其服务意识，狠抓食品安全工作，提高成品饭菜的卫生水平和质量，有效地为学生的健康成长和快乐学习提供生活保障。
二、“三定”“四备”“六统一”，在备课组打造品牌学科上寻超越
我校以同年级同学科为一个备课组，在教学成绩考核上，坚持备课组集体考核与教师个人教学工作考核相结合。备课组活动做到“三定”、“四备”和“六统一”，即定时间、定内容、定中心发言人；备教材、备学生、备教法、备学法；统一教学进度、统一目的要求、统一重点难点、统一制作课件、统一作业练习、统一测验考试。各备课组在打造本组本学科品牌上下功夫，他们积极探索新路子，不断解决新问题，课堂教学效益大大提高，为教学质量的超越提供了核心保证。
1、分工明确具体，团结协作共赢
开学初，各备课组召开会议，统一思想，形成共识，明确工作目标。备课组对学期教学内容在广泛讨论的基础上进行分工研究，从编写教学案、制作课件，到精选练习题、测试题，都明确责任人。形成的文稿、课件，再由全组教师集体讨论进行增减。这样，每一个教学内容、每一课时都集中了全组教师的教学智慧，不仅为优化课堂教学、提高课堂教学实效奠定了基础，也大大促进了教师专业成长，实现了协作共赢，资源共享。
2、坚持集体备课，形式灵活多样
集体备课是教师校本教研、合作研讨的一种有效形式。我们的集体备课内容广泛，大到调整教学内容，小到一节课的练习设计，环环相扣，逐步推进；我们的集体备课形式灵活多样，有定时、定点、定内容的专题研究，也有随时、随地的讨论与交流。电脑前是我们备课的阵地，上下班途中也是老师们讨论问题的场所，随时随地都可以听到同伴更合理的教学建议，各学科老师融合在一起，既有学科内的讨论，也有跨学科的交流，这不仅有利于学科内的教学，也有利于学科间的知识整合。
集体备课，使骨干教师的示范引领作用得到更大的彰显，让年轻教师耳濡目染亲历亲为，得到飞快的进步，缩小了教育资源的不均衡，同一学科之间的差距十分微小，学科的整体水平得到极大提高。真正做到了共享名师，共享资源，共享智慧，共同提高，共同进步，共同成长。
3、依靠集体智慧，打造品牌学科
学科教育教学质量的提高，单靠一个人的力量是远远不够的，一个年级的教育教学质量单靠某一或几个学科也是不够的。开学初学校要求各备课组充分发挥集体智慧，把各个学科都要建设成为优势学科。本学年涌现出了英语组、数学组、物理组、化学组等多个优秀学科组。他们的做法，受到领导和老师的肯定。如九年级英语组在组长王文秀的带领下，群策群力，致力于英语教学，取得很好的效果。今年春季备考，由于词汇量加大，考试难度增大，试题形式有所改变，时间又紧，于是他们经常加班加点研讨，对教学内容进行大胆整合，使中考取得喜人的成绩。
中考前，九年级教师除了抓好自己教学工作外，还协助督促检查学生对政治、历史、地理、生物学科知识的掌握情况，体现了各备课组老师们的团结协作精神，为中考成绩的跨越平添新的动力。
三、专题、专业、联校，在教研教改促进教学上求创新
抓好教育科研工作，能进一步挖掘潜力，提高教学效率，促进教学质量向更高层次攀升，因此我们在强化教学管理的同时，努力深化教育科研工作，在深化上下功夫，在创新上求实效，以获取提高教学质量的持续内动力。
1、努力提升专题研究对教学的贡献率
我们始终把校本教研当作教育科研的重心和落脚点，让教师研究自身的教学作为，解决自身存在的问题，从而达到在教学中成长，在教学中快乐。在教师中已经形成了“问题即课题，分析即研究，解决即成果”的科研氛围。
我校对正在研究五个课题（张平贤负责的“初中数学有效课堂教学模式的研究”和“中学数学核心概念、思想方法及其教学设计的理论与实践”；刘友娴负责的“初中化学学生作业设计研究”；3.龚永平负责的“学生语文素养及提高途径综合研究”4.黄佳树负责的“生物课实验教学研究”。）加强过程督导，落实过程研究，细化过程管理，丰富研究过程资料，抓好阶段性总结，并与教学实际联系起来，定期研讨对教学质量的贡献情况。
对今年春季才申报的市级课题（初中英语教学中的情感教育，课题负责人马万艳）加强管理和指导，组织课题组成员进行理论学习，召开了开题会议，进一步明确课题组成员的职责，要求在教学过程中积累资料，丰富研究成果。
2、构建专业对话平台，将教研时空延伸至课堂内外
我们把课程标准的内容作为主框架，按年级和教材的编排体系进行统一管理，注重及时收集、整合在备课、教研和课堂教学过程中产生出来的优秀课程资源，丰富学科教学资源库。目前我校已初步建成了课件库、素材库和试题库，实现了同伴互助与资源共享，目前我校各学科每一节课均有高质量的课件为教学服务，大大提高了教师的备课效率。
利用网络建立“xx中学教师群”和“xx中学教研群”，在群内开展有关教育教学的热点、难点、焦点话题讨论，以此为平台引导教师们自觉地开展学习、反思。我们还建立了xx中学教师博客群，鼓励年轻教师写博客，将平时在教育教学中的所思、所得或反思等及时记录在博客中，互相学习，互相借鉴，共同成长。这两个群的建立，使教师的教研时间得到有效延伸，使教师的教研空间得到更大拓展，使校内校外、课内课外都能为教师专业成长服务。
3、着力开展联校教研，有效促进教学创新
在大教研组长的协调下，以年级为单位，制定出联校教研计划，将教学内容、教学进度、教学策略、教学方法及教学手段等重大问题进行讨论形成共识，对教学内容统一、教学进度统一、教学资源统一、教学检测统一，教学质量管理实行统一考试、统一阅卷、统一质量分析、统一评讲矫正、统一质量标高进行了细化，为联校教研确定了指导思想和路线图。
我们9个大级科备课组以备课组为单位，人人参与，进行校内课堂教学研讨活动。在联校大教研活动中，坚持个人备课和集体备课相结合，坚持现场听评课，坚持自评与互评相结合，解决教学中出现的个性和共性问题，切实增强了课堂教学的针对性和有效性。多角度开展了“同讲互评”、“同课异构”等教研活动，为教师们提供了更多的相互借鉴平台，有效地促进了教师课堂教学水平的共同提高，为教育教学质量的提升注入了源头活水。
我们xx中学全体教职员工在各级领导的关心和指导下，怀抱一颗忠诚之心，无怨无悔，教书育人，并树立了再创学校教育新辉煌的目标。我们决心借助这次会议的东风，虚心向兄弟学校学习，求真务实，勤恳工作，进一步解放思想，用真挚的爱心和强烈的事业心开创xx中学教育美好的明天。
