在教学管理上，抓住了重点就等于抓住了质量。为了提高教学质量，我校抓好教学工作的“四大环节”（课前准备、上课、作业设计与批改、课后辅导）收到了良好的效果。
一、抓足课前准备。
充分的课前准备是上好课的基础。备课是妥善处理教师（教学能力）、学生（认知水平）与教材（教学内容）三者之间关系的过程。备的水平决定教与学的水平。我们要求每位教师在课前做足准备工作：一是要认真研读“三书”，并对照《课程标准》科学合理预设好教案，在实施过程中既要按预设推进，又要关注生成。二是要求教师备课做到“五备五明确”，为驾驭教学过程做好充分准备。即：备课程目标，明确本课程内容的地位和作用；备教材，明确本节知识的特点和教学重难点；备学生，明确学生学习本节内容的基础和能力；备“三维目标”，明确通过本节教学要达到的知识目标、能力目标和情感目标；备教学用具，明确教师和学生分别要准备哪些用具。三是强化集体备课，挖掘集体智慧。集体备课时，先确定主备人，备出第一份教案，然后同组教师共同研讨教法和学法，达成共识后，由主备人进行设计调整，形成正式教案，教师根据本班上课实际情况后进行再次调整，形成个性教案。通过这种同伴合作的形式，最大限度优化了课堂教学结构。
二、抓实课堂教学。
课堂教学是教学过程的核心环节，是提高教学质量的关键，是学生获取知识、发展智力、增长能力的主要途径。为了抓实课堂教学，提高课堂教学效率，保证教学质量，我们要求教师做到“二要”,要求教师处理好“三个关系”。
二要：一要课让学生多读多练。（比如规定每节课语文课读书时间不少于10分钟，数学课口算练习不少于3——5分钟、笔算练习不少于8分钟）；二要教师少讲多交流、多练。把谈体会和想法时间还给学生，让学生多交流，通过优生的交流，从而达到学习成果的共享。
处理好“三个关系”：即处理好“创新”与“双基”的关系；让学生在掌握双基上进行创新，在创新的过程升华；教学手段是为辅助学生解决重难点的方法，不做花架子；鼓励学生课堂上比赛读、比赛写，但在“竞争”中也适时有合作学习。处理好“教学手段”与“教学目标”的关系；处理好“竞争”与“互助”的关系……。教师的主导作用和学生的主体作用在课堂教学中得到了充分体现。学生学会了知识的迁移，得到创新的启迪，体验成功的喜悦。同时，对课堂教学任务也提出明确的要求，力求“当堂的教学任务当堂清”。对个别当堂知识未消化的学生课后当天进行补火。为了进一步提高教师的课堂教学能力，学校还开展了师徒结对，互相听课，领导推门听课等活动，进一步规范了教师的课堂教学行为，实现课堂教学的有效性。
三、抓精作业设计与批改。
作业是巩固知识、形成技能的重要环节，是反思教学、改进教学的重要信息来源，因此要求教师作业布置和批改做到“二精”。
1、精心设计习题。从学生作业的内容、作业的份量、作业的形式、作业的要求、作业的批改都作了明确的规定。提倡练习性的作业在课内完成，课外以活动性、实践性作业为主。作业设置必须要有针对性、科学性。坚决杜绝“重复抄写”与“罚作业”现象，减轻学生过重的课业负担，使不同的学生得到不同的提高。《练习册》中的题目形式多样，教师们把它当作课堂作业，检测学生的学习情况。另外一本《优质课堂》，教师们把它当作课外辅导资料抽课外时间练习。
2、精心批改作业。在作业批改方面，教师要做到及时、准确，必须用鼓励性语言或用星级评价等多种形式进行评价，精心批改作业不能理解成狭隘的教师书面批改作业。其实，批改的形式灵活多样，比如基础知识中的字词识记情况、课文朗读情况，在课堂上可以激发学生同桌间相互检查，相互帮助，及时反馈效果，便于教师有重点的指导，这样既节约了时间，学生学得也有效；对于难以理解的句段可以让学生通过讨论，教师及时引导学生正确理解。对于书面练习的批改，这就不言而喻了，比如对于低年级的写话和中高年级的习作，教师的批改非常重要，但也不能小瞧学生的能力，也可以适当让学生相互修改，这不仅是一个修改的过程，也是一个相互欣赏的过程，可以起到一箭双雕的作用。
四、抓细课后辅导。
辅导是提高质量的重要方法之一，在抓好课堂教学的同时，我校始终将课后辅导作为保证教学效果重要环节来落实，在课后辅导中，既要注重培优，又要落实帮困。开学初，我们要求每位教师必须高质量做好培优帮困工作，确保教学质量整体提升。教导处制定出培优帮困计划，每位教师依据学校的计划，结合本班学生的实际情况制定出本班培优帮困计划，并认真做好培优帮困辅导记载，做到培优要定时，帮困要随时，特别是对学困生的辅导要耐心而细致，努力使每位学生在原有基础上有进步。中午，辅导学生完成当天的课堂作业。放学后，主要是对寄宿生进行个别辅导，让学困生背书写字和完成相应的练习，尽量做到当天的任务当天完成。对走读生适当地布置一些家庭作业，并及时进行检查较正。
一分耕耘，一分收获。实践证明，教学管理工作必抓其重点，方可有效。以上是我校在教学管理上的一点尝试与具体做法，虽取得了一定的成绩，但我们在教学管理上也存在一些问题，我们将不断学习，不断总结，不断探索农村小学校教学管理之路。
