现代德育思想的精髓是“主体――发展性”。它指导整个德育过程，应该是教育者、受教育者的民主、平等、和谐、合作的教育关系，在教育者的引导下，教育者与受教育者共同参与德育过程。在此，基于对德育发展的要求，高度重视受教育者的主体性，是我们具体教育工作者的迫切任务。作为班主任，更要充分培养学生的主体性作为素质教育最主要的价值来追求，也是学校班级管理最重要的目标。班级管理与学校管理同样具备四个基本环节，就是制订计划、组织实施、督促检查、总结提高。按主体性思想，这四个环节不应该由班主任包办代替，而是在班主任指导下，让学生自己去运行，从而培养他们的主体性。现就如何在班级管理中，通过四环节作为载体，就培养学生的主体性提出自己的见解。
    一、人人参与，制订计划
    我们知道，计划是进行班级管理活动的重要依据，是执行的纲领，有了计划，才能掌握工作的主动权。但订计划，如果班主任凭主观制订，那么必造成工作的被动性。一个班级主要是学期计划或某项活动的工作计划，充分发挥学生自行制订计划，共同参与，集思广益，使计划切实可行，并且将大大增强学生的自主意识和执行计划的自觉性。
　　如何使学生参与制度计划呢？这在于班主任点拨、引导。首先，作为班主任，向学生明确国家和学校的有关政策法规、制度；其次，要分析班级实际情况，认真分析班情。如哪些成绩要发扬，哪些现象要克服，哪些问题要列入计划要纠正，哪些活动要开展。使学生自我明确有利条件和不利因素。归纳自己在班里应该做些什么？应该改正什么？充当什么角色。在此基础上，班主任布置任务，人人制订一份班级计划或活动计划，而不要个人的新学期打算，使学生感到自己是班级的主人，不是被动地接受任务执行任务。每人计划制订完毕，进行小组交流，各小组组长根据每一位同学的计划，进行去粗求精，根据大多数同学意见，写出一份工作计划或活动计划。班委干部收集四个小组的计划，再一次归纳、总结、拟出全班的工作或活动计划。班主任在这一过程中，积极发挥自己的主导作用，引民、引导、力求使计划目标明确，措施易操作、可行性强。最后班主任修改成文，在全班同学中通过，使学生感到，计划是民主的产物，包含着每一位同学的智慧，大大增强学生的自主意识。
    二、各就各位，自行实施
    实施整个班级管理过程中的中心环节，要想完成任务，取得成绩，达到班级目标，主要通过实施来实现。传统的班级管理，实施往往是班主任包办代替。在班级子环节即组织、指导、协调、激励上，班主任独断专行，埋头自己执行计划，至多把少量的工作交给一、二个班干部，结果不仅自己陷入辛辛苦苦的事物之中，而且束缚了学生的发展，扼杀了学生自主参与性和自我管理能力的培养的积极性，无法构建起班级活动中丰富多彩和班级工作严密组织的运行机制。怎样直接充分调动学生自己管理自己的重要环节。
    班级中开展的各种活动，如主题班会、学校召开的校运会、全校性的文艺演出、值日班劳动、毕业实习等等，应让尽可能多的学生参与到活动准备和组织中来。我经过多年班主任实践探索认为，让学生自主设计和组织班级活动能产生多方面的积极作用。如在召开主题班会时，班主任根据学校布置的内容，提前将活动时间、主题范围告诉全体学生，让大家思考、设计、准备，提出各自的看法，如组织形式、主持人员等。以小组为单位，各组设计一个方案。然后先由各组组长向全班同学简要介绍自已组的活动方案，之后，班主任组织同学进行评议，选出最佳方案，最佳小组。由该组主持本次主题班会。如在组织运动队参加校运会时，可先了解同学的爱好，其次召开部分同学座谈会，了解哪些同学在体育运动上哪些项目有特长。然后由班长对全体同学进行动员，讲清参加运动会的要求、目的，要求有特长的同学为班级荣誉争光。最后由同学自己报名，体育委员落实运动员名单。参加一年一度的文艺汇演，由文艺委员组织文艺爱好者，自己设计方案，落实措施，排练等一系列工作。又如组织学生毕业实习，由各自根据自己的能力和水平联系实习单位，使学生知道自己联系的单位，应遵守各自实习单位纪律，磁头他们自荐能力。这样做通过对同学各自主体性培养，使每位同学发挥各自的主观能动作用。
    丰富班级管理角色，让每一个学生在多种班级管理岗位得到锻炼，提高管理能力，应成为新型班级管理的追求目标。为了使更多的学生在集体中承担责任，服务于集体，为提高管理能力创造条件，能使更多的学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色学生管理他人，学会自我管理，使他们将来走上社会更能适应社会。对每学期的班干部实行轮换制度，并实行一人一岗，每天由一名学生担任当日班长，并写好当日小结，对当日班长工作做得好的，以后可提升为班长等等。
    三、自查互查，自我监控
    检查是班级管理工作中不可缺少的一个环节。通过这一环节，可让师生了解、掌握计划执行的情况，目标达成的程度，并据此调整、改进以后的工作。这一环节仍要坚持以班主任为主导，以学生为主体的原则，实行自查与互查相结合。自查就是自我检查。要经常引导学生对照学校制定的规章制度，老师提出的要求，班级制订的公约等，反省自己的言行，发现问题，找出差距。
    在班主任的指导下，学生每学期两次进行学生行为规范的自评打分。学生进行自我检查能培养学生自我反省和自我监控能力。而自我反省是自我教育、自我管理的前提，自我监控是自我教育、自我管理的核心，是学生获得自我发展的心理基础。在学生自查的基础上，由各小组对本小组的每位同学进行评议，然后召开班团干部会议，对每位同学在小组评议的基础上复议，最后经班主任审查后向全体同学公布。采用这样的管理方式，对培养学生自我监控的能力产生了积极的作用。
    四、归纳总结，自我评价
    总结是班级管理过程中一个周期的终结性环节。经过一个阶段的组织、实施和督察、预期目标达成情况如何，取得了哪些成绩，积累了哪些经验，还存在哪些问题，有什么教训必须吸取，下一阶段如何进一步深入提高，都必须进行总结。
    在班主任的引导下，学生进行自我总结。平时学生每周写一篇周记，进行自我小结及针对班级情况进行小结。班团干部每天进行轮流值日，记好班级日记，每周一由班长进行周前小结，小结一周来的班级情况。期中考试结束后，每位学生进行期中总结，总结半学期来各自的德、智、体、美、劳几方面的情况，然后班团干部集中各同学的总结，由班主任主持召开班委会议，回顾总结半学期的各方面情况，及取得的成绩和经验，还存在的问题及应吸取的教训。为下学期编制计划提供了依据。学生学会总结分析，今后就能扬长避短，不断取得进步。
    实践证明：在班级管理过程中，从计划、实施、检查、总结四环节上，融入主体思想、循环良性的运转，充分把学生当主人，努力提高他们的参与程度，能充分发挥他们的主体性；而学生的主体性越是得到了充分的发挥，班级管理的效益也就越高。

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