摘要：在“不忘教育初心、牢记余人使命”主题教育中，该校家访358户，参访教师1238余人次，作者依据家访第一手资料，指出家庭教育存在的各类问题，并结合家访案例，提出解决方案。建议把学校教育延伸到家庭，要求教师重拾家访这个有力的教育“武器”，打通教育的最后一公里。
关键词：学校教育、家庭教育、家访、教育延伸
一晃，踏上讲台已25年了。记得刚参加工作时，除了上课，还有一项日常工作，就是骑自行车，跟着老教师家访，无论远近，下午放学就走，在学生家里边吃霉梨儿、吊丹子、葡萄等土特产边聊天：老人身体好不好、棉花种了几亩地，花用够不够？都是些家长里短，顺便说说孩子的学习情况，一聊就得个把小时。那时候老师、学生、家长的关系单纯、亲切、融洽、和谐。重要的是几乎没有让老师头疼的“问题”学生。
不知道从什么时候开始，这种美好关系慢慢淡漠了，电话、微信也逐渐替代了家访，种种不可理解的教育现象、甚至闹剧频频上演。身处漩涡的教师几度迷茫，几度彷徨。
老师依然老师，只不过新老更迭，学生还是学生，只不过又是新的一代，家长还是家长，只不过是我们以前教过的学生；老师立德树人的初心没变，学生长大成人追求幸福生活的目标没有变，家长“望子成龙，望女成凤”愿望也没有变。但百思不得其解。没有调查就没有发言权。我们果断的回到原点——去家访，这就是xxx中学“百名教师访千家”的初始想法。这次活动以“不忘教育初心、牢记育人使命”为主题，共有教师1238人次走进358个家庭，送出教师精心挑选意义深远学生喜爱的纪念品300余份，达到了预期目的，收到了超期效果，体会深刻，感慨良多。现结合案例谈几点感受与思考：
这是一个典型的农村三口之家，父母亲都初中文化，没有负债。父亲早出晚归，在城市打工，母亲在家务农，照顾孩子上学，学生是独子，上七年级，聪慧但成绩不好。屋子收拾的很干净，有数十盆绿萝高低搭配，摆放很有层次，看出母亲勤劳、能干，充满生活情趣。孩子学习上的问题，她了如指掌：粗心、字写得难看。我认真看了学生的作业本，仔细察看了学生的作业环境，就问孩子母亲，学生为什么字写得难看，母亲支支吾吾说不出一二三，便问孩子：“你学习的时候，是不是边看电视边写字？”孩子底下了头，不言一语。这一下打开了母亲的话匣子：“他写字非要看电视，现在还要写字时非玩手机，怎么说都不听，不让看手机就不写字，甚至威胁不上学”。问题的根源找到了，我很快开好了“药方”，把时间分段，前半段认真写作业，后半段奖励看电视或玩手机，后半段时间逐渐缩短，并与班主任三方形成书面协议，共同监督执行。这个学生表面上看是玩心重，但更深层次的是家庭对独子的溺爱，父亲没时间管、母亲不忍心管，听之任之，以致如此。这是家庭教育方法不当的典型问题。
家长和其他老师聊天的时候，我又去了对门的一个学生家，是个双女户，大女儿已参加工作，小女读初一。由于我的突访，他们很意外，但很热情。七嘴八舌我慢慢把话题引到同村的孩子，女孩说：“我们村的男孩都喜欢玩手机，有些已很痴迷，家长管不了或放弃管教，前一段时间，还有个男生因为玩手机和家长打起来了。”女孩的爸爸说：“这个村重男轻女的思想很严重，娇惯溺爱男孩，要什么给什么，但学习上要求不高，整个村组已经好些年没有考上二本以上的大学生了。”我有些吃惊，时至今日，还有这种想法！很显然“三观”有问题，具体点说就是教育观念出了问题。
一个乡镇，距离学校70公里，相对偏远，学生全部住校。一个周末，学校组团包车总共指派32名老师集体家访。
我走进一个奶奶、父亲、孩子三代三口人的特殊家庭，特殊之处还在于他们一家挤在葡萄地边的一间房子里，更特殊的是这间非常简陋的房子里，整整一面墙贴满了孩子奖状，足足几十张，全家基本靠父亲种十几亩葡萄来维持。虽然了解到也享受政府的各项减免政策和惠民政策，但我仍有隐隐担心，随着他父亲年龄增高，这个孩子的奖状能否继续，更重要的是他怎样从优秀变为卓越，将来真正成为家乡、乃至国家是有用人才和建设者。我想，像这样的特殊家庭需要社区、学校、地方政府、乃至国家有效对接，达成一致，形成教育合力，才能解决根本问题。
还有个家长不情愿接受家访，我一直纳闷，这次正好路过，我们顺便进去看看，一排平房，只有一个有门。进屋，大清早一屋酒气，只见孩子父亲还在睡觉，推也推不醒，只好作罢。出门遇见孩子的大伯说：“自从十多年前孩他母亲离家出走，他老子就开始喝酒，成天喝，娃娃不管不问！这娃只能在左右邻舍、亲戚家东一顿、西一顿混着吃。政府给的救济，我给他保管，供他上学，我这个侄子能上到初三，已经不容易了，往后的事，我实在有心无力了。”
之后，在村主任那里找到了答案，前些年这个乡镇，葡萄收入好，小富则安，于是赌博成风，有些家庭输的一干二净，也就是那个时候，大批家庭离异、母亲出走，造成一批单亲孩子。在返回的车上，老师们谈的最多的也是单亲造成的学生问题。因此，单亲家庭造成的亲情缺失，进而导致了一连串的社会问题，可最大的受害者是孩子。
有一个男孩读初一，小学在姥姥家长大，升入初中，父母才接到自己家中。父母管教稍严，就跑到姥姥家，姥姥姥爷肯定袒护，加之父母因愧疚补偿心理管束失之于宽，孩子就在这种情况下越来越不受约束。因为孩子的学习，两代人之间还产生了严重的家庭矛盾。这个孩子是典型的隔代抚养产生的相关问题。
经过深入分析和反思这次家访活动，我清醒的认识到家庭及周围社会的教育观念、家庭教育方法、有效的家校沟通等关键教育因素的失当、缺失、滞后都是产生以上问题的主要原因。
反观今天的学校教育，学生没学好，老师就批评学生、埋怨家长没有管好；反过来家长认为孩子没学好，就是因为老师没有好好教。就这样，老师埋怨家长、家长埋怨老师，久而久之，矛盾越积越多，只待一个时机，这个矛盾就会爆发出来，教师、学生、家长三者同时受害，一个都跑不了，然后矛盾更深。
那么，从学校、教师层面怎样解决这个问题？有两点思考：
第一，重新定位教育的边界和教师的任务。片面的认为老师的服务对象就是学生的观点是不完整的。学生不是孤立于家庭之外的存在，教育离不开家庭，但是家庭教育千差万别，有懂教育、会教育的家长，也有不懂教育、不会教育的家长，还有不教育的家长，甚至有的学生没有家长。所以，教育的边界必须延伸到家庭，延伸到社区乃至社区、社会。学校、教师有教育学生，指导家庭教育的任务，联合家庭共同促进学生全面发展。我也才真正意义上读懂了《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中第24条“重视家庭教育”的意义。
第二，俯下身子做接地气的调研——家访，加强家校联系和沟通，打破教师和家长互相埋怨、“互爱互杀”的恶性循环。一段时间以来，我们的教师和自己的服务对象缺乏有效沟通、缺乏理解信任、缺乏炕头上推心置腹的交流。只是电话上联系、微信上告状、传到学校批评，就是不愿意走进学生家里深入交流。百分之九十九的矛盾来自于误会，百分之九十九的误会来自于不沟通。最有效的沟通就是身临其境，放下身段沉下去，把自己摆进去，具体问题具体解决。教师和家长“互爱互杀”就是脱离群众、理论不联系实际造成的恶果。习近平说：我们党面临的最大的威胁就是脱离群众。把这句话放在教育上也适用，教育脱离了每个学生个体、每个家庭这个实际，这是当前教育面临的困境之一。
摆脱困境最有效的方法就是家访，意义在于：一是有利于发现找到学生问题的根源，可有的放矢，对症下药；二是有利于指导家庭教育，解决家长思想观念、教育方法、管理漏洞、家校两张皮等关键问题，融洽关系，形成教育合力。三是有利于建立良好的师生关系。亲其师才能信其道，能全面、准确、有效的掌握每个学生的情况，因材施教，做目中有人的教育、做有温度的教育。四是有利于教师的专业成长。教师的圈子本来就小，长期在自己的圈子里打转，时间久了，就会犯视野狭窄、思路闭塞、方法单一、只见森林不见树木的错误，忽视学生的个体差异、忽略家庭的千差万别，不利于教师成长。走进学生家庭，了解社会百态，直面各种问题，会让教师认清自己肩负的责任和使命。
我们经常说：打通最后一公里，教育的最后一公里就是学校到学生家中的一公里，打通最后一公里是“办人民满意的教育”、真正重视群众利益的有效之举，是每一位教师肩负的神圣使命。
