《人民教育》发表了一篇《解放“学习力”——蔡林森“先学后教，当堂训练”的背后》文章，蔡校长从洋思到永威，他把他的思想带到永威中学，使永威中学从一个极度沉沦的学校在三年中焕然一新，成为一个全国闻名的学校，这是蔡校长“先学后教，当堂训练”的办学理念的结果。这篇文章，深深地震撼了我，不能不引起我对现代的有效教学模式的关注。我收集学习了相关教学改革的经验，如 “洋思”模式、“杜郎口”模式、“东庐”模式等等，他们教学共性特点是：他们真正把学生放在了学习主体地位上了，培养目标是“让学生学会学习”。他们的作法无疑是对传统的课堂教学方式挑战，是一次真正的课堂教学模式的“革命”。我想，他们这种培养“学习力”的教学模式才是真正的教育。
这种方式的教学我有这样几点感受。
感受一：课没有任何“花样”
蔡林森校长他的“先学后教”的教学模式的课堂中没有华而不实的形式，没有形式化的讨论，只有平实而简单的教学环节，通常一节课的经典模式大概分为4个模块8个小环节：辅助环节（约1分钟，包括板书课题、出示自学指导）——先学（约15钟，包括读书看书、检测练习或提问）——后教（约10分钟，学生相互更正或曰兵教兵、师生讨论）——当堂训练（约20分钟，即完成作业）。教学环节简单，但就是这简单的课堂教学，学生的知识得到了巩固，能力得到了提高。
我想，有效地课堂不应成为花样的课堂，课堂教学的内容才是重点，不能用形式去代替内容。
感受二：不让每个大脑偷懒
以学生为本，课堂要尽量减少老师的讲，剩下的时间，学生才能真正的学，从……
