读书促我成长
培根说：“人的才智一旦遇到窒碍，读书则可使人顺畅。”暑假闲暇之余，我再一次拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书。苏霍姆林斯基是前苏联著名教育学家，他有很多鲜明的教育观点。比如：教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，她让教师明白了一个道理，原来学生该这样教。
从《给教师的建议》一书中，普通教师可以读出人生哲理，教育智慧；教育管理者可以读出管理理念、办学方向；而思想者读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的呼喊。
翻开书，一百条建议之首便是作者在反复的教导我们“没有也不可能有抽象的学生”。他要我们了解，每个孩子都是独立不同的个体，在学校里，教师不应该“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域——脑力劳动的领域里，对儿童更要个别对待。
作者打了一个最形象的比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，但是如果你要强迫一个身体虚弱的孩子一定要提20桶，那么这就会损伤到他的身体，他到明天就什么也干不成了。儿童的脑力劳动所需要的力量，也是象这样各不相同的。读到这儿我不禁想到一个一直困绕我的问题：为什么在我所教授的学生中会有明显的优中差学生？ 为什么同时教授，有的学生可以很容易很完美的掌握，而有的学生却什么也学不会，现在我终于明白：原来我没有在备课中求同存异，没有周密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么；原来我没有在上课中因人而异，为他们挑选适合他们学习的内容，调动他们学……
