一、研究内容
英语新课程标准指出：学习和发展是英语课程标准的出发点和归宿。因此我们的研究内容是：以5P教学模式为核心，不断探索和优化操练环节，提高操练实效，从而从根本上提高学生的学习效率，提升学生成绩。本课题的研究重点为操练环节的方式、方法、学生参与过程和教师操控过程，最终形成一套较为成熟的，符合我校学生实际的理论体系。具体预计达到的目标为：
1、教师目标：熟悉掌握一套较为成熟的操练方法，轻松掌握课堂，提高课堂教学效率。
2、学生目标：在有效操练的引导和帮助下，能够轻松掌握本节课的知识，提高自己的英语学习能力，为以后的英语学习打下基础。
二、研究方法
为了有序开展课题研究，课题组在教研组长的带领下，全体英语教师全程参与，以《英语课程标准》为指导，以5P教学模式为核心，以七八年级为主阵地，以七八年级学生为研究对象，开展本课题的研究工作。课题研究其间我们使用了以下的研究方法：
1．参考文献法：即查阅相关的资料，认真系统的学习有关的理论和他人的经验性文章。
2．调查法：针对学生开展调查研究，精心设计调查问卷，进行科学、合理地分析总结。
3．对比法：通过实验班进行研究前后成绩对比分析，总结成绩，查找问题，不断总结提高。
4．经验总结法：在研究过程中及时进行反思总结经验，认真做好学习笔记。
三、研究步骤
为了使课题研究有序展开，我们将整个课题研究分为三个阶段：
1、第一阶段：学习准备阶段（2009年9月至2010年8月）。此阶段以保康县教研室组织的新课程研究为契机，学习5P教学模式，确保每位教师都能用5P教学模式组织课堂教学。此阶段将开展5P模式教案编写研究和5P模式课堂教学研究，以县教研室各类活动为契机，不断总结，不断完善，促使全体英语教师都能以5P模式组织课堂。课题组撰写研究课题，成立课题研究小组，明确组员分工，完成开题实验报告。并在县市教研室和教科所申请立项。
2、第二阶段：探索研究阶段（2010年9月至2011年8月）在此阶段，课题组成员通过各种形式开展了课题研究工作。
（1）设立实验班。在这一学年，我们将七八两个年级作为实验班，重点研究5P模式中的操练环节。学期初，将两个年级的起始成绩做为起点，学期未再回头对照起始成绩，查看使用新的操练手段能否使学生学的更好，学生的成绩是否得到较大的提升。实验表明，在更新操练方式之后，学生的成绩发生了比较大的变化。对八年级来说，起始成绩为县均第14位，但在期末，八年级英语成绩已达到全县第5位，升入九年级后，中考英语最高分由以前108.5分提高到117.5，学生成绩的提升是十分明显的。
（2）坚持全员听评课。在平时的常规练课活动中，我们要求全体英语老师必须以5P模式进行备课，重点备操练，以5P模式组织课堂教学，重点落实有效操练，说课时以5P为依据，评课时为5P为指导，使每位老师都能熟练的使用5P模式展开教育教学和教学研究工作。
（3）定期总结。为把研究心得转化为经验，我们要求每学期课题组成必须就操练环节撰写一份心得体会和反思论文，把研究成果变为文字材料。同时，对已取得的成绩或获得的经验再进行论证，找出其局限性和不足，并加以改进。
3、第三阶段：反馈论证阶段（2011年9月至2012年8月）：此阶段，各英语老师将已形成的初步理论反馈到平时课堂教学中，通过实验班对照，学生个别座谈等形式反馈前期研究成果的可行性，并根据反馈情况再次较正前期研究成果，最终形成一套较为成熟的实践理论体系，并有效的指导服务于课堂教学。
四、研究体会
通过近两年的探索与实践，我们初步总结出操练环节需注意的两个方面：
1、分层操练
操练的实质是使教师所教的内容转化成学生自己的知识。因此，操练的有效性是非常重要的，如何让操练更有效，分层操练是一个非常好的手段。分层操练指的是根据操练内容，把学生分层进行操练。在实际操作中，老师是将学生按整体到个体的原则进行操练活动。例如在操练某一句型时，教师可先组织学生进行跟读操练，全体学生随老师一起进行操练活动，学生掌握了句型的读法之后，又让学生一起朗读进行知识内化，然后再进行大组活动，男女生对话，对知识点进行巩固。最后进行生生对话展示和师生对话展示。既操练形式按从整体到个体的形式展开，这种操练方式对学生的知识的形成具有重要意义：第一，遵循学生的认知规律，让学生学的更好容易；第二，能最大限度的激发学生的学习积极性；第三，能最大程度的关注中差生。
2、分级操练
操练可根据操练的目的分为三级：机械性操练、意义性操练和交际性操练。这种操练形式因其形式多样，操作性强及操练效果明显而被我校各位老师大量使用在平时教学中。三级操练中，每个环节都有不同的目的：机械性操练主要目的是完成知识的输入，当完成知识的呈现后，学生就需要以机械操练完成对知识的初步整体感知。只有完成对知识的精确输入，才能为知识的内化提供前提条件。机械性操练的形式相对比较单一，多以集体操练为主，也可以图片呈现操练。意义性操练使用在知识输入之后，其主要目的是将所学的知识进行内化，是将知识转化成技能的关键步骤，所以这一级操练是操练环节中最主要的一级，它直接影响到学生对知识的掌握，并且按决定学生的学习成绩。鉴于此，意义性操练在课堂中必须予以特别的重视。意义性操练的形式相对比较多，诸如，生生对话、师生对话、小组活动、大组活动等。交际性操练的意义在于让学生将所学的知识转化为能力，并将这一能力通过某些形式展示出来。这一环节主要是反馈学生的学习效果，并为学生张扬个性提供舞台。交际性操练的形式多种多样，比如，师生表演、结对表演、个人演讲、个人汇报等。教师可根据教学内容和学生特点有选择性的选用适当的方式进行。
五、研究成果
由于操环节在整个课堂中占有很大的比重，所以我们在教学中加强对此环节的研究：我们要求和老师在备课中重点备操练，在讲课时，重点抓操练，在说课时，重点说操练，在评课时重点评操练。通过近两年的探索和研究，取得了一定成绩：2009年3月xx、xx担任县5P教学模式研训讲评课任务；2009年8月，xx论文《以学生为主体，构建和谐英语课堂》获省级三等奖；2009年11月，xx运用5P教学模式参加市级说课获二等奖；2009年12月，xxx论文《浅谈初中英语任务型教学》获市级三等奖，并在《中国科教育人杂志》第三期上公开发表；2009年12月，xxxx合写论文《对5P教学模式的实践与反思》获市级论文三等奖；2010年8月，xx论文《运用5P教学模式，提高课堂教学效率》在《中学生英语》杂志上公开发表。
六、研究反思
通过对本课题的研究，我们发现，教师还需要注意以下三个方面的问题：
1、教师的教学观念要进一步转变。
教师的课堂角色不再是单一的，固定的，而是多元的，变化的。教师不仅是知识的传授者，还应当是指导者、监控者、组织者、咨询者、评价者。通过组织有序的操练活动，让课堂更为高效。
2、教师应结合生活实际，对教材进行有效的整合和扩展。
面对新教材，很多教师觉得可用的素材太少。在新教材中，每节课只会出现几幅相关图片和几个核心句型。若仅以此为素材进行操练，远远不够。这就要求教师要学会结合学生的生活实际，深入挖掘教材中的隐形资源和生活素材，大胆整合教材，做好知识，内容的衔接。只有这样，在教学中才能够体现快节奏、多容量、深层次、高效率。一方面，可提供给学生更多的操练话题内容，同时，又能将生活带入英语，将英语引入生活，让学生真正的学以致用。
3、科学处理好应试与提高素质两者的关系。
在现行教育体制下，学生还不能完全脱离考试，有效的操练从根本上提高了学生的口语表达能力以及用英语做事的能力，但是面对考试试卷，很多学生却无从下笔，面对不理想的考试成绩，产生厌学情绪。因些，我们要以学生为本，采取多种方法和手段，提高学生的学习兴趣。
5P教学模式打破了传统的教学模式，赋予课堂结构以新的生命和活力。通过一年来的教学实践，我体会到有效的操练是指导学生学习英语，提高英语技能的有效方法，科学地运用这个方法，将会给学生留下了更多自主发挥的空间，更能体现以人为本的教学理念，更加符合语言习得的规律，从而更有利于培养学生综合运用语言的能力。
