如果说教育是一门艺术的话，那么教师就是艺术家，学生就是作品。所以，在学校这块实施教育的阵地上，一批快乐、团结、上进的教师和一群活泼、可爱、努力的学生，就是我们最好的作品。
　　在我县教育改革不断深化的形势下，学校管理的第一要务就是要“发展教师”，通过高素质的教师去关心、关注学生们的健康成长，这样，学校教育教学这个主旋律才会更动听，更和谐。因此，“关心教师专业发展，关心学生健康成长”是我平时工作的核心，我们的办学宗旨就是：学生健康成长、教师健康发展。我们的工作策略是：创建和谐的育人环境，实现师生的健康发展。现将自己在这方面的做法与大家做以交流与探讨。
　　一、关心教师需求，追求专业提升，推进教学改革
　　（一）尊重，理解，关爱教师
　　人们常说，教师的工作就是良心活，我认为，其实每个教师在从他踏上讲台的第一天起，他就对自己的人生观价值观有了很好的定位，他会时刻用教师的职业道德去要求自己，每个老师都想教育好自己的每一个学生。然而最近几年来，随着网络的发展、二代独生子女们娇惯、抗挫折能力弱等等一系列工作中越来越鲜明的“人为因素”的产生，使得教师们本来就很繁琐的工作愈来愈艰难，在工作中的快乐和幸福感也随之减少。所以，在促进教师专业成长我先从理解，尊重，关爱教师做起。
　　1、以“尊重”为前提，激发教师内在潜能。
　　人文管理的核心内容是对人的尊重，在教师专业化发展形式上，管理者完全应该尊重他们的感受、尊重他们的选择、尊重他们的习惯。身为管理者，我时刻提醒自己要懂得，只有尊重教师人格、个性，理解他们的苦衷，才能赢得他们主动工作的意愿，并发挥自身最大潜力。有人说，事业和人生成功的秘诀在于人心，对于学校的管理者来说，要使教师能努力地工作，就要把教师之喜悦作为自己之喜悦。对于教师的尊重其实就在简单的细节之中，见面一个主动的问好，一个热情的握手，或是一个微笑，都是一种尊重，也是一种和谐的交流。没有必要经常用命令的口气去安排工作，其实有时和气的商量更能激起老师们心中的热情，让老师有充分的主人翁感觉。
　　2、以“理解”为前提，满足不同教师的不同发展需求。
　　教师的发展不会是一帆风顺的，中间总会出现这样或那样的一些问题，从而出现诸如心理焦虑、自信缺失等现象，所以我们要给予理解，并采取有效办法帮助解决。具体的方法可以有：
　　——以“理解”为前提的评价方式。例如，在新课改刚刚开始阶段，我们在教师评价方面更多的是在教师观念转变程度、态度是否积极、过程是否持续方面给予关注，而比较淡化结果；这样的处理方式让教师能够更加放心大胆地进行各种思考和探索，从而满足了教师渴望鼓励、看中理解的心理需求，也保护了教师的改革积极性和实践探索热情。
　　——以“理解”为前提，设置梯级发展平台。新课程改革经过一个阶段之后，明显地显现出了教师发展的不同档次，有的在短时间内就可以拿出公开课，或者在大赛课上拿到好名次；有的教师的发展则相对就要慢一些。为此，那些发展较慢的教师就会产生一种无形的压力，从而滋生不健康的心理因素。为此，我们就组织诸如青年教师赛讲课、骨干教师示范课等等不同的梯级平台，从而让每个教师都在自尊与自信中不断发展自己。
　　3、以“关爱”为前提，为教师创建更宽泛的和谐生活环境。
　　教师的专业化发展环境主要在学校，但是影响教师个体健康成长的因素却不只是学校，比如家庭的影响、朋友的影响等等都是其中的因素，所以这些方面也是我们需要关注和有所作为的方面。
　　——以“关爱”为前提，提倡教师构建和谐家庭。教师也是平凡的人，家庭对于他们每个人来说都十分重要，甚至在情感世界里来说家庭比工作更重要，家庭生活是否幸福会影响教师的情绪。所以我要求自己经常与教师聊聊家常，了解每一位教师的家庭情况，这样并不会影响到工作效率，反而更能激发起教师的工作干劲与热情。学校尽可能地创造条件和提供机会帮助教师实现家庭幸福这一目标。
　　——以“关爱”为前提，让教师的业余生活更精彩。
　　教师平时的工作和学习非常繁忙，特别是新课改之后教师的专业发展又需要教师进行更多的学习和研究，所以占去了他们很大一部分业余时间。其实，人的生活应该是丰富多彩的，因为丰富多彩的生活可以让人兴致昂然、生气勃勃、心力充沛，可以改善人的情绪、活化人的思维、陶冶人的情操；人在与自然、与社会的亲密接触中能够
　　开阔视野、增长见识，所以我经常提倡教师们自发组织出外旅游，或在校内开展教师乒乓球、羽毛球比赛等，让教师在丰富多彩的活动中先做到快乐生活，进而做到快乐工作。
　　（二）激励，赏识，引导教师
　　制度无情人有情，在嘘寒问暖中进行情感投资，在指导激励中进行情感交流。我始终要求自己在工作上用加法，坚持挑重担，待遇上用减法，坚持廉洁作风，方法中用乘法，调动大家积极性，荣誉上用除法，把功劳归大家。实践证明，在平和轻松的上下级关系之中，我校教师言论自由，工作积极性颇高。
　　（三）培养，发展，塑造教师
　　1、实施全员培训，营造满园春色
　　我们让老师走出去，用心感悟教育的真谛与魅力。我们利用多种途径让老师聆听报告、讲座，参加市区骨干教师培训，对于“阳光师训”、“长安之春”等等这样的活动，我们更是克服人员紧张的困难，尽量多派教师出去，参加的老师们以“取经人”的身份，回来后把重要理念传达给学校老师，进行“名师课堂赏析”，教师参与的积极性很高，专家的引领，开阔教师的视野，在一次次的学习中领悟精髓，获得质的提升。
　　2、加速专业成长，凸显姹紫嫣红
　　我校遵循“一体两翼”的思路打磨我校的教师队伍：即“全面培养全体教师”为主体、“重点培养青年教师、努力培养骨干教师”为两翼，力求激励每位教师自我超越。我们根据教师年龄分层、能力分层，需求分层，来制定目标，针对不同发展阶段的教师分别提出指导性意见。激励青年教师快速成长，激励骨干教师不断超越，不断提高自身的专业素质，力求取得更好更快的发展。
　　(1)厚积薄发的骨干教师
　　几年来，我校在原有市县级骨干教师的带动下，又成长了一批教学精湛的校级骨干教师，形成了骨干教师梯队。他们涉及多个学科，在不断地探索实践中，形成了自己的教学风格，起到了引领示范作用。在我校坚持开展的“相约星期一”听评课活动中，（            ）等骨干教师的示范课，让所有的教师收获颇多。。校本培训中，他们也成为学校的主力军，骨干教师的引领保证了学校的教学品质。
　　(2)英姿勃发的青年教师
　　《教育时报》曾刊发过一个名叫“小鲁”老师的来信。刚刚走上讲台的“小鲁”大胆进行教学改革，希望自己的教学得到学生的喜爱，应该说他充满了教育热情，对自己的教育生涯有着美好的憧憬，可是，不幸的是，学校只关心教师的“教学成绩”，很快，“小鲁”老师就在教育的理想和现实面前徘徊起来。看过这则报道之后，我感触颇深。
　　其实，“小鲁”老师的遭遇并非个案，很多青年教师起初都对自己的教育人生有着美好的设想，然而时间不久，就产生了职业倦态，放弃了教育理想和追求。我认为，出现这样的心理落差，完全是教师缺乏成长引领造成的。教师成长，个人努力固然重要，但是引领更不可或缺，这种引领不仅包括教学技能、艺术的引领，更重要的是对教师进行教育精神、教育本质认识的引领。然而现实中，我们发现，教师的专业成长似乎更多的还是处于“自生自灭”、“无人管理”、“单打独斗”的状态。在无人引领的情况下，如果一位教师能够忍受常人所无法忍受的“孤独”、“寂寞”、“不被别人的理解的痛苦”，不断学习、摸索、实践，或许几年之后他能够获得教育生涯的“新生”；但是，如果一位教师没有这样的毅力和执著精神，那么他也就只能归于“沉寂”了。
　　我一直把青年教师看作是学校可持续发展的动力，他们充满激情，可塑性很强，而且有相当一部分人有着非常好的潜力，所以每一位新教师入校之后，我们都有成型的“培养模式”帮助他们成长。新教师第一年唯一的任务就是学会“讲课”。统领整个教学的是教学设计，因此，第一年的培训重点是让教师具备设计教学的能力。我们通过“新教师过关课”、“结对子赛讲课”“说课”“评课”“教师论坛”等等形式，促进每一位新上岗教师的迅速成长、从而达到脱颖而出。（举例）
　　(3)成熟稳健的老年教师
　　老年教师是学校的“宝”。我们尊重他们，并积极分享他们的宝贵经验。我们为即将退休教师召开“教学经验研讨会”。于是，我们出现了以“教书人生”为主题的“（  ）老师教育经验研讨会”，出现了“最美夕阳红”的“（  ）老师教学心得”、“（    ）老师班主任的智慧”的经验交流会。会上老教师的真诚、年轻教师的体会带给所有老师的是感动，是震撼，是收获。老年教师的经验使学校教学越发厚重。
　　二、关注学生成长，关心学生成才，促进学校发展
　　（一）学生为中心，关注学生进步
　　课程改革一直强调“以学生为中心”，课堂教学是学校教育的灵魂，所以，我们要先将“以学生为中心”的思想体现在课堂上。我们的课堂主旨是：以学生为主体，把课堂还给学生。具体做法是：给学生学习的时间，给学生思维的空间，给学生展示的平台，给学生发展的机会。要求教师少讲多引、手让学生自己去发现、去尝试、去理解、去掌握。
　　学生的这种主体作用不仅仅体现在课堂上，我们在学校的管理中，也强调以学生为中心，从大型活动的主持，到纪律卫生的检查与督促，无不在发挥着学生的聪明才智。上课之前，有值周学生尽职尽责地检查纪律到校情况，课间，有我们的“文明卫士—小黄帽”们积极认真地督促保持着环境卫生，一切教育与教学活动当中，我们的学生都是“主人”。
　　正是由于这种让学生积极参与班级学校管理的做法，我们的学生积极主动性很高，无论是班级的主题班会，还是学校的大型活动，我们的老师不用费太大心思，学生们就将大部分的工作准备就绪。
　　（二）开展阳关体育活动，关注学生健康成长
　　多年来，我校响应“全国亿万学生阳光体育运动”的号召，牢固树立“健康第一”的教育指导思想，全面推进素质教育，让全体师生走向操场，走进大自然，掀起了全民健身运动的高潮。不断拓展活动载体，整合现有资源，大力开展冬季阳光体育活动，保证每名学生每天校园体育活动不少于一小时，丰富体育课形式，上足上齐上好体育课。根据学生的身心特点，不断扩展体育课内容，让学生真正动起来，使体育课真正成为锻炼学生身体、广泛开展各种体育竞赛活动。举办拔河比赛、篮球赛、乒乓球赛，以比赛带动全校体育运动开展，培养学生参与体育运动的兴趣，使学生积极投身到体育运动中来。从而提高了学生体质，促进学生健康成长。切实达到锻炼效果和育人要求。
　　（三）走进学生心灵，关注学生精神生活
　　每一个人的生活都是由物质和精神构成的，既有物质生活，又有精神生活，成人如此，孩子也是一样，无论大小，甚至可以说，孩子们对精神生活的渴望大过成人随着社会的进步，人们对健康的理解日益全面和深入，对身体健康之外的心理健康也越趋重视。"心理健康"的术语和内容也通过各种途径为人们所逐步认识和了解，目前青少年的心理问题主要包括情绪障碍、行为问题、人格缺陷、心理障碍等几种类型，这些问题正威胁着未成年人的身心健康发展。在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量。为了让每个学生都能健康快乐成长，我们学校特成立了心理咨询室，由不同年龄阶段的教师作为心理辅导老师，通过讲座、面对面交流、写信等方式，及时地解决学生们存在的各种心理问题。
　　（四）关注细节，营造和谐成长氛围。我们特别注重校园文化的浸润与熏陶，努力让学校变成学生学习成长的乐园。校园文化长廊、学校文化墙、人性化警示语、主题广告语，无不体现着融融的校园文化。文化长廊、学校文化墙上有学校校歌、安全规范、文明规范、书香校园名言录，励志故事、成语故事等，不时有一班班的学生去读去唱去讲去写去记。丰富了学生的知识，提高了学生的修养。
　　每周一第一节语文课上，“我读了什么书”成了课堂的一个必要环节。学生讲故事、说笑话、猜谜语、谈感受等等。“书”成了学生们不可缺少的财富。多读书，读好书。写日记、写读后感。学校每学期必搞读书演讲赛、读书征文活动多次，校园广播一直如期响彻整个校园。
　　学校环境优雅，草木葱茏，四季如春，鲜花常开，绿色永驻。
　　18个教学班，每个教室都栽植有鲜花，走进教室，倍感温馨。
　　所有的这一切，都是在努力地为学生们创造一个更好的成长氛围。
　　三、只有深耕细作，才能完美收获
　　和谐教育环境一定会促进学生健康成长，也一定会促进教师健康发展。通过实践我坚信我的想法是正确的，一些尝试也是成功的，但是在许多细节方面仍然需要深刻的思考和努力的探究，成绩只代表过去，不能说明未来，在教师的专业提升与学生的健康成长方面，我一直提醒自己不能停止探索前进的步伐，始终铭记“只有深耕细作，才能更加完美”。我相信，我会做得更好！

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