为期三天的学校校本培训后，紧接着带着埋怨、烦恼的情绪继续接受为期两天的区小学数学教师培训。在严厉的考勤制度和略带松紧的哺乳期的约束下，静下心来接受了专家的讲座，接着网络培训的观看，还真收获了很多不一样的理解；
“核心素养”这个词语似乎成为今年数学教育教学的流行词，从今年开发区暑期王特级关于“核心素养的落脚点——主体性的课堂”和赵老师的“数学核心素养的课堂与案例”，听后感觉特别的遥远。谁知暑假网络培训中北京师范大学刘坚教授关于《面向未来核心素养教育的全球经验》的报告，让我明白了在如今的教育教学中，培养学生核心素养对于改变中国教育的重要意义。同时方科长针对我们市的数学抽测和学生能力的分析，让我深知我们数学教师转变数学教学观念的重要性；
一、更换观念，做个不一样的思想点拨者
1.教学型的教师→科研型的教师；
此次的报告多名专家告知我们一线教师要从死教书的教师转变为科研型的人才，回想起去年区级培训中xxx校长和我们闲谈中透露的信息：中国式的教育培养了大批人才，让我们不得不将知识和能力这些短性可以检测的方面作为重点来检测孩子的成长，但是时代的发展，马云、刘向东等创新型的人才必须靠教师每天有计划的培养，即使孩子思维与经验当时不能检测，但是一定会在某个特定的时间段真正发挥出来。
2.就课而教的教师→就生而教的教师；
众所周知：学生是学习的主体，而教师只是课堂的引导者？可是实际的课堂教师虽然力求注意到学生在课堂中的地位，但是教师却忽视了一个最重要的环节。xxx校长的《为儿童的数学理解而教》报告让我重新反思我的课堂：我想到我们学校这一年研究的“小组高效课程改革”，每一次的教学中总会发现部分孩子不愿意主动回答问题？即使这样，x校长仍然要求我们坚持三不教的教学理念：学生会的不教、学生学了不理解的不教、能通过自己的理解学会的教师也不教。
在教学现场中，真正的学习不是师生之间的经验传递，更不能包办学生的认知过程和学生经验，所以我们教师要调整自己的教学行为、方式和策略。王校长的教学三部曲：依学而设——循学而导——省学而行给我指明了方向。在设计课前，应从儿童的视角和儿童的思维方式设定教学，在教学过程中，要激活儿童思维，让学习理性数学转变到学习儿童的生活数学，一切要从顾生利益、顾生思想出发，培养学生的儿童数学核心素养能力的发展。
（1）扶”到“放”是主体性课堂的必要方式；
虽说如今高调唱课改好多年，也出现了“翻转课堂”等教有代表性的高效课堂，但是只要遇到考试，一线课堂的真实面貌就是教师大讲、学生小讲的状态。所以我们教师真的要彻底改变公开课、领导巡查时积极放的想法，相信只要我们每一节课坚持按步骤放，我相信学生会被改变。我们学校四年级的课改就是一个很好对比，四（1）坚持每节都放，最后一年下来学生的学习能力完全高于其他班级。学生的思维更开阔了，语言更丰富了，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，甚至出现张素让几乎取代老师的场面。学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。所以我们要改变观念：成为学生最真诚的合作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的"伯乐"。我们的角色只能是促进者和引导者。
（2）“半”到“全”的升华，是核心素养实施的保障；
教师是课程实施的组织者，促进者，也是课程的开发者。我们如果再凭着以前的教学经验和教学方法来应对如今调皮聪明的学生，可能学生不再感兴趣、课堂效率也不高。就如去年的课改实施，我们遇到种种问题，怎么办？集体讨论和网络搜索成为我们解决问题的主要途径。通过一年的积累，我们课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。我相信，只要有恒心，我们半瓶水的容量总会向一瓶水慢慢过渡。
二、努力钻研，让孩子成为实现核心素养能力的兴趣执行者
1.班级学生是精心设计每一节课的依据；
我理解的核心素养是基于《小学数学课程标准（2011版）》提出“四基”和“四能”的更高境界。它渗透于我们教学中的每个环节，也存在在我们所使用的教材中。所以，我们对教材的解读就尤为关键，要依据教材，明确教学目标，抓住数学本质，突出重难点、设计核心的数学问题。以上这些必要基于班级学生的年龄特点和掌握基础来设计教学。就以四年级上册的《认识平行线》一课说说我对核心素养下的课堂重新设计。因为学生已经学习了垂线，我记忆中的学生做垂线基础不是太好，所以我在上课前准备进行课前前测，了解学生的两条线同一平面内的关系和垂线的作法之后，将目标设计为以下：
将本节课设计成自主探究模式，通过学生独立自学课本，完成填空，并借助学生获取的新知能力提出问题让学生学会举一反三。如下：
所有的这些设计都是建立在了解学生基础，并且根据学生的能力自主发展。
2.学习环境是核心素养是否高效的主要前提。
我认为：核心素养为导向的数学教学要求教学重心从注重“讲授→记忆”具体事实转移到对核心概念统摄下的学科知识及结构的“深层理解→迁移应用”上，以发展学生的综合思维，从而获取知识、领悟研究数学问题的思想方法，并提升通过数学探究获取知识、研究解决生活问题的能力。所以这样的课堂必须是大环境下学生独立探究和小组合作交流的融合。所以教师必须做好以下几个方面；
课堂上要引导学生善于提出问题，解决问题。甚至可以出现打断教师的讲解提出自己的不同见解；
课堂上引导学生学会与他人合作学习，获得成功体验。教师必须遵循着这样一个原则去教学：学生能读懂的，老师一定不讲，学生能通过小组研究解决的问题，一定让学生去讨论，这样使学生对知识的学习变被动接受为主动探索，进而逐步学会学习。
课堂上逐步训练学生养成良好的倾听习惯；要想实现高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心的相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。
课堂上，教师必须时时关注班级的所有学生；优等生力所能及让其展示他的光彩，但也得将简单的机会留给后进生，做到人人展示、鼓励人人进步，展现人人自信。所以教师必须有一系列的评价机制。
总之，分为两期的培训在持续的雨中拉下帷幕，似是在洗刷我们过去种种错误行为和理念，让我们从此补足元气，添上灵气，用无限生机继续担当起充满智慧事业的任务。当然短短的培训不会立竿见影，但通过这次面对面培训和网络培训让我明确了方向。身为老师，要把握教学的动态、了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，勇于在课改中探索实践。相信我们学校的核心素养下的课堂教学也会使人人精彩！
