相信大部分语文教师都有同感，在语文众多作业中最难批改最令教师头疼的作业是什么？——作文。往往教师花费一下午的时间改不完几本作文，直到改的“头晕眼花，四肢发麻”，对语文教师而言，每次改作文都像打了一场大的战役。
    学生认为作文难写，教师认为作文难教。这其中有很多原因，虽说“文章本天成，妙手偶得之”，一篇好的文章的创作虽离不开作者天赋的文采，但更多的是可在后天锻炼的技巧的娴熟运用。下面将我在语文作文批改中发现的学生存在的问题及改进的方法与大家交流分享，以求共同进步。
    学生作文存在如下问题：
    一、缺乏写作兴趣。“兴趣是最好的老师”学生对写作有了兴趣，就有写作的欲望，也能用心地写，这样才能写出真实的感受。可是大部分学生都对习作没有兴趣，有的学生一谈到要写作文就畏惧。造成这种情况的原因是多方面的，可能是老师教学方法不当，或是学生长期写作等不到高峰就对写作失去了信心。久而久之，学生就失去了对作文的兴趣，从而谈作文而色变。
    二、无内容可写，内容空洞，存在编、套、抄现象，词汇量匮乏。好文章必定有好的素材做支撑，所谓“巧妇难为无米之炊”。但在教学中我发现布置下去一道作文题目，学生的第一反应不是自己深入思考，联系自身写出真情实感，而是翻出几本作文书，寻找“模版”，在记忆中搜寻看过的类似文章。搜寻别人的思路句法句式，然后略加修改，成为自己的文章。所以作文批改中经常出现一个男生写“妈妈给我买了一件漂亮的花裙子，我很高兴”的笑话。农村学生因为他们见识狭隘，不像城里学生那样有电脑电视等扩宽视野，读的书也有限，每天知道的就是农村生活。大多数学生的作文都是不离农村的内容，经历大同小异，大有“下里巴人”。如果作文超出这个范围，他们就无从下笔。例如：作文写难忘的一次春游或旅游。大多数孩子从来没有经历过，那么就没有切身体会，就连景物的描写和感受都是照办作文书或仿照书本，每个人的作文都是抄袭或模仿，这样的作文就不能体现个性，千篇一律。
    在日常教学中，我采取如下具体做法提高学生的写作能力，运用实际行之有效：
    一、做生活中的“有心人 ”，“敏感”观察发现周围事务，多思善思。学生经常会看作文书，但是教师在强调学生多看书的同时，更多的是应该让学生知道为什么看，在看时多问几个为什么，想想作者的写作思路，联系自身，问自己：要是我遇到这样的作文题目会怎么写呢？学生为什么没有“我手写我心”表达自身真实情感的欲念呢？究其原因还是积累不够，缺乏发现和观察。对小学学生而言，作文题目大致布置的都是记录日常生活中发生的事如《寒假趣事》《我和爸爸》，所要写的很多事情发生在学生身边，很多人都是学生熟悉的。所以在日常生活和教学中我们要让学生去更多的感受生活，善于发现和捕捉生活中的写作素材，积累生活感受。
    二、鼓励观察简录，“好记性不如烂笔头”。　写作文的材料不能像变戏法似的，要什么就立刻有什么，也不是不论什么题目，都用一个材料，一个材料不可能是万能的。这就需要有很多材料储备在你的脑海中，每个人都应该有一个作文的“材料库”。要求学生在口袋里、书包里藏个小本本，一旦有值得记录的事物便简录于本，到作文时信手拈来。当学生养成了观察习惯，有了一定的知识能力后，学生的作文之源就有了保障。
    作文是一个复杂的认知过程，是学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情，培养写作能力的一种综合训练。因此在小学阶段，教师帮助学生形成良好的写作习惯，有利于学生写作能力的长期发展，对学生写作能力的提升很重要。

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