“课内比教学”的春风吹拂着大地，大地一片新绿，老师们那一堂堂高质量的课堂教学，真可谓是“百花齐放，争奇斗艳”。活动中，我既是“比武者”，又是“学习者”，我聆听不同年级、不同老师的课，我幸福的收获着，快乐的享受着“课内比教学”给我带来的充实和进步，我心里总在想，作为一名不算年轻的老师，可千万别把自己的课上“老”了，“穿着新鞋走老路”，那会让同行们笑话的。回眸过去，心情激荡，那么请让我打开我的心扉，展示我的心路历程。
一、呈现目标，引领课堂
学习目标的确立过程是执教者钻研教材的过程，而这个学习目标也让执教者清楚地知道，“这节课我究竟要让学生学什么？学到什么程度？”因为明确了学什么，也就自然知道自己要教什么，怎么教了，从而克服了课堂的随意性，因为这目标会时刻提醒自己，现在我应该教什么？学生应该学到什么？
学生的学习是需要目标的引领，需要诱导的，而每节课的学习目标就是诱导学生学习的“导航标”。这些“导航标”牵引着学生去努力探索、实践，最终成为自己的“脑中之物”。学习目标让学生的学习不再是被老师牵引的盲目状态，他们一开始就很清楚地知道：这节课我要学会什么。之后，在老师的引导下自主学习、合作学习，从而去达成目标，靠拢“海岸线”，同时，在学习的过程中，随着一个个“导航标”的超越，也增强了学生去超越下一个“导航标”的自信和勇气，而最后，在自我小结的环节中，学生对照学习目标，仔细进行一番自我收获的盘点，或许“导航标”并未尽数超越，但相信有一正确的航向，总会或多或少的有一些收获，或许很多人说这样的课有些花架子，但我却相信：目标导学就是一把打开学生学会学习、自主学习的金钥匙！
二……
