【内容提要】：语文教学中要向学生进行审美教育，多媒体电化教学是进行审美教育的一种有效途径，因为它形象、生动、直观，能把学生带入到一定的情境中去，使学生产生一定的情感，点燃求知欲望，激活思维，诱发创造美的欲望。利用现代多媒体电教手段，它能以美激发学生兴趣，诱发求知欲望；它能以美引导学生求真，提高认识能力；它能以美调动学生情感，培养创造能力。因此，运用多媒体电化教学，可以有效的提高学生语文能力。
【关键词】：审美教育 多媒体 语文教学
语文教学要向学生进行审美教育，要向学生诉之于形，明之于理，动之以情，使之相互交融。小学生的思维特点是以具体形象思维为主向抽象逻辑思维过渡，所以在教学中要讲究形象直观和语言直观，以感性形象为支撑去引导学生学习语文。而运用电教多媒体进行教学，形象、生动、直观，能把学生带入到一定的情境中去，产生一定的情感，使情形交融，情景交融，从而点燃学生的求知火花，激活思维，诱发创造美的欲望。
一、以美激发学生兴趣，诱发求知欲望
教育所提供的东西要让学生当作一份好的礼物来接受，而不要作为一种艰苦的任务要他去负担。在语文教材中，所选课文大多文质兼美，不仅将自然美、社会美熔为一炉，使大自然和人类社会多姿多彩的各种美都非常和谐的融汇在语言文字之中，而且还具有很强的形象性。因此在语文教学中进行审美教育，可运用现代电教多媒体，把情境、音乐、美术、文学、音像、舞蹈、游戏等诸多因素优化组合起来，使之融于一体，让学生感到赏心悦目，在美的熏陶和享受中，从事语文学习。如教学《植物妈妈有办法》这首童话诗，先用幻灯片形象的展示这些植物传播种子的过程，实行图文对照，把学习语文与认识事物紧密结合起来，可使学生加深对课文重点词语的理解，受到形象化语言的感染，提高欣赏语言的能力，并获得植物传播种子的知识。在此基础上，再从课内引向课外，激励学生自己观察其他植物传播种子的方法，阅读有关课外读物。这样的学习，学生兴致勃勃，热爱大自然的思想感情和认真观察事物的习惯，也从中逐步的得到了培养。
二、以美引导学生求真，提高认识能力
在小学语文教学中，通过审美教育，不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以借此提高学生认识能力。认识能力的核心是思维能力。学生在学习语文的过程中无论是阅读还是写作都需要形象思维的积极参与，审美情感的唤起也要以形象思维的展开为条件，而多媒体电化教学对学生形象思维的发展方面具有独特作用。如电教材料的形象性、概括性、动态性、创造性等。促进形象思维的发展，也就有助于正确的理解语言文字，体会文章的形象美、意境美、和情感美，加速了智能的开发。如教《美丽的公鸡》这篇童话，为了让学生认识到什么是真正的美，可利用视频、灯片提供丰富的表象材料。引导学生仔细观察，进行积极的分析、概括，从中悟出道理，使学生认识到外表美和心灵美的和谐统一，才是最完善的美。
三、以美调动学生情感，培养审美创造力
人的情感总是在一定的情境中产生的。情感在人的生活、工作和学习中，常常发挥着一种动力的功能，即它对人的一切认识和行动都起着发动的作用。在语文教学中运用现代教学媒体，创造美的情境，再现教材中美的事物，美的形象，对学生进行审美教育，能促进学生入境入情，调动学生的感情，使学生从感受美、领悟美到创造美。如教《小白兔和小灰兔》这篇童话，用灯片把小白兔和小灰兔回家后的行动进行了鲜明的对比，引导学生思考“为什么只有自己种，才有吃不完的菜”，从而使学生理解形象中蕴含的理性观念。在此基础上，再让学生观察小灰兔看到小白兔把一担白菜送给老山羊时的神情，让学生展开丰富的想象，想一想它此时此刻会想些什么？今后它会怎么做？这时，课堂上欢欣雀跃，学生意飞神驰，个个畅所欲言，学生的审美创造力得到了一定发展。
钱学森曾提出：“我建议把形象思维作为思维科学的突破口。作为电化教育，培养形象思维是绝对优势的，在培养抽象思维的过程中，绝不要轻视形象思维，两者绝没有高低之分，只有形象思维和抽象思维同时发展，人的想象力和创造力才能展开翅膀。”我们语文教师对钱老的这段话，应有切实的体会。借助电教多媒体，进行审美教育，从形象入手，引发感情，启动思维，展开想象，是可以有效地提高学生语文能力的。
