摘要：现代小学德育教育已经把鼓励赏识教育作为一种理念渗透到了教学中，同时它也是一种手段，这样的管理教学效果往往是事半功倍的。赏识教育可以提高孩子的自信心，激发他们的正能量，对他们以后的学习和生活都会有一个积极的作用，进而促进他们的德育全面发展。本文从如何实施鼓励赏识教育进行探讨，我们找到了一些赏识教育的有效方法，如开始先学会赏识他人，赏识自我，根据学生的个体差异实施赏识教育的方式，用赏识教育的方式转化“差生”等等。
关键词：小学德育；赏识教育；差异化教育
引言：
何为赏识，认识到事物的价值或人的才能，并给予重视或加以赞扬，人类在生理需求以外，更多需要的是尊重，都渴望能够得到他人的肯定与赞赏。现在国内小学生在性格方面普遍存在诸多问题：依赖性强，任性固执，心理比较脆弱，承受不了什么挫折委屈，不能独立面对很多难题。他们内心需要安全感，需要一种认可和赏识来消除自己的恐惧感与自卑，需要找到一种“我能行，我可以”的感觉。老师应该树立学生一种观念“我能做好”，让他们感觉他们都是优秀的，这就是所谓的鼓励赏识教育，为学生增强了自信心。实践证明，在一个赏识氛围浓郁的学习环境下，可以鼓励孩子积极面对挫折失败，使得他们可以超越自我，迈向成功的阶梯。
一、让学生学会赏识他人、学会自我赏识。
多看他人的优点长处，才能更多发觉自己的缺点不足，老师应该教会学生赏识他人，让他们意识到这样才可以互相进步，取别人之长补自己之短，才能时刻提醒自己不能骄傲不能自满，才会有更多提升，不断完善自己[1]。我们往往会有这样的体验，比如我们在课堂上让大家说说最近班里都有什么不好的现象，你会发现大家都兴致勃勃大举高手，“xxx今天又迟到了”、“xxx今天和xxx打架了”、“xxx用石头砸玻璃了”等等，很快课堂变成了学生之间的批评会，他们会找出很多很多的问题来，批评他人的孩子显得很兴奋，被批的孩子也站起来挑对方的不是，立马变成了一种恶性循环，课堂气氛变得很压抑，老师心情也变得低沉，然而最后并没有什么教育效果。
若换一种方式，我们问最近班里有没有什么同学表现很好值得表扬的，这下大家会去观察别人做的好的地方，发现他人的优点，孩子们也会说出很多很多来，这次不同的是，他们看到的都是别人的长处，在赏识别人的同时也发现了自己的不足，虚心向对方学习。每个人都希望得到他人的赞美，有了别人的赞美才有信心前进，才会渴望成功，才会对未来更抱有希望，才能让孩子快乐地成长。我们应该从小教会孩子尊重他人就是尊重自己，赞美他人，对自己也是一种提升，懂得这个道理对他们一生成长都是很有用的。
每个人各有所长，我们应该引导孩子以一种辩证的、全面的方式去看待自己，自我肯定是很重要的对于孩子来说，不论是在学习还是生活中，这便是教他们学会自我赏识。
二、依据个体差异化，挖掘学生潜能，适时引导。
每个学生都是独一无二的，他们都有各自不同的优缺点，都是可造就之才，有无限的发展潜能，这就需要班主任在教学管理中不断去挖掘。由于学生先天禀赋和聪明智慧各有不同，所以受到的赏识也大有不同，往往在学习上有较多天赋的学生会得到家长老师的赏识多些，很多学生在其他方面比较有天赋，因为没有被发现，得到的赏识比较少[2]。比如，有些同学对色彩比较敏感，对美的感悟力比较强；有的同学对自然知识懂的很多，有很强的好奇心；有的则在音乐方面比较有天赋。这就需要老师尊重他们的个性差异化，挖掘他们各自的潜能，通过赏识教育，实现学生的自我教育。针对学生的差异化，在进行教育活动时，采用多样化的教育手段，这就是所谓的因材施教。
在表扬学生某些优点的同时，可以尽量把他的这些优点转化到其他方面，像对于那些在音乐方面感悟颇深，能很容易的哼出曲调的同学，我们可以鼓励他们试着用记忆曲调的方法去背记课文，这样慢慢的可以找到学习方法把音乐方面的天赋延伸到学习上来。
抓住契机，引导学生。例如某某学生有一口流利的普通话，每次都是富有情感地朗读课文，老师就应该抓住这一优点，及时鼓励和表扬，让他给全班同学做领读，增强他对语文的学习兴趣，使其不断发挥自己的潜能。首先看到学生的闪光点、及时鼓励、在管理教学中继续保持其优点，这是对学生主动性的激发，赏识教育不仅是一种教育方法，更是一种智慧[3]。
三、用赏识教育的方式转化“差生”。
赏识教育对于所谓的“差生”来说尤为重要，那些有缺点的学生更需要尊重与关爱，他们在很大程度上更渴望被赏识。运用鼓励赏识的教育方式可以挽救不少“差生”，对于这些“后进生”，我们不用急于去教育，首先要做的是用心观察，从他们身上找到优缺点，进而想办法进行转化。平时多深入到学生中去，捕捉他们的闪光点，连续观察，对学生的每次进步及时给予鼓励表扬。这些鼓励是多样性的：语言上的鼓励赞扬，一种友善爱抚的动作，或仅仅是欣赏的目光。在常人看来不太注意，比如胆小的孩子有时也会举动大胆，自制力比较差的孩子在画画方面偶然也会有进步，这些老师都该及时注意到并且当面做出表扬，从而久而久之改掉他们的那些不良习惯。有时仅仅是一个微笑、一个眼神也会起到很大的作用对于这些学生来说，他们是那样渴望得到老师的肯定与鼓励。有时则需要安抚的动作在学生遇到困苦时，此时一个爱抚的动作也会有着意想不到的影响在他们的人生道路上[4]。
四、结束语
“鼓励赏识”在小学德育教育中还存在一些问题。比如很多人只知道赏识是指鼓励加表扬，不知道它也包含有批评的概念在里面，而且要谨记，这种批评是对事不对人的，孩子只是在某个问题上犯了错，不能全盘否定一个人。并且这种批评是有技巧有方法的。赏识教育要有耐心，比如在对后进生进行赏识教育时，在还没有得到回报时就开始质疑学生的能力，开始失望，从而挫伤了他们的自尊心，没有了自信，赏识教育需要老师的持之以恒。总之，对待学生老师应该持有一种欣赏的眼光，包容的心态，在赏识教育的过程中，让学生能够看到自己的价值，有足够的自信心积极乐观地面对学习生活还有人生。
参考文献：
[1]陈海燕.浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J].2014(23):14-15.
[2]陈菲.浅谈小学德育工作实施情感教育的途径和策略[J].新课程(教研),2015(11):12-13.
[3]谭菊妹.感悟赏识教育[J].江西教育,2010年09期.
[4]程婷.近几年来关于赏识教育的研究综述[J].辽宁教育行政学院学报,2009年07期.(yqm)
