我校积极响应新课改的号召，轰轰烈烈地打了一年多的课改仗，可算是战果累累，但有时身在其中，又扑朔迷离。试想，若将自己置于第三者的位置，静观其变。
一、管理之变
1．变“单打独斗”为“集体耕作”
只有优秀的团队才能培育出优秀的个人。以往抓教育质量，几乎上是个人的事，东一抓细一抓，囫囵吞枣，得不偿失。因此，多数时候，陪读的同学较多，受重视的同学微乎其微。新课改，提倡全面提高教育教学质量。学校极力要求大家思想一致，借助课改东风，共同抓质量。
2．变“独自办公”为“集体办公”
原先，教师可以根据各自的喜好，自己选择办公地点，只是在集体办公室设置了一个签到表，不一定非得固守办公室。现在不同了，是学校硬性规定的吗？不是。是教师更主动些了吗？也不是。都是新课改的催化作用。学校只是细化了办公室，教师们认识到集体备课的重要性，不仅有效，还增长了教师的知识储备量，集体研讨才更方便，集体交流点课改心得，不至于像原来那样要跑很远的路程。
3.变“无所事事”为“匆匆忙忙”
自从新课改渗进，教师们开始忙起来了。课前忙备课，导学案整理（这是以前没有的）。课中虽然讲得少些了，但是又要忙于点拨，时时处处都离不开老师的导学，否则学生感觉没事做，或者做不来干瞪眼，这也体现了教师的重要性。课后忙于问题清理，扫除个别学生的学习障碍——课外辅导忙。反正，相比以前比较空闲的老师，现在的脚步快得多了。都是新课改带来的变化，老师们过得相当的充实，专业能力也得到了大幅度提升。
4.变“精英教育”为“全民教育”
新课改旨在全面提高教育教学质量，不搞特殊化教育。铁肩担道义，“呵护每一颗心灵，成就每一位学生。”
5.变“遥控指挥”为“深入一线”
学校行政实行走动式管理，深入一线，了解师生疾苦，及时整改方案，便于教育教学。班主任要跟班，随时了解学生思想动向，及时予以纠正。科任教师随时了解学生学习动向，注重个别辅导，查漏补缺。
6．变“乌烟瘴气”为“环境宜人”
环境对人的影响也是相当大的。环境优美，心情舒畅，学习起来格外起劲。无论校园环境、节能减排等，尤其是食堂环境优化、校园文化建设、寝室文化兴起，到处都具有文化气息，无处不存有课改的影子。
二、教学之变
7.变“师徒关系”为“师兄关系”
作为教者，首先做到，师生平等，只是文化得来之早迟而已，并没有高低贵贱之分，否则是畸形教育，是不健康的教育，甚至可能是奴化教育。教师处处凌驾于学生之上，学生望而生畏，这种纯粹的“师徒关系”要摒弃。在知识上、在能力上，教师做学生的“师兄师姐”不是很好吗？学生觉得教师很亲切，敬佩教师的学识，学生主动向“师兄师姐”请教，不也很快乐吗？所以要注重情感教育。
8．变“散打式”为“切磋式”
本来，教无定法。但提倡都用导学案教学。用导学案的好处在于，首先导学案不是体现哪一个教师的智慧，应该是集体智慧的结晶。其次用导学案可算是师生联系的纽带，互动的凭据。再次共同研讨问题、共同发现问题、共同解决问题，这其间既有师师的“切磋”，也有师生的“切磋”，不是那一个人说了算。最后还要形成反思，以期更进一步。还“散打”行吗？终究跟不上步伐。赶快参与进来，共同学习，共同打造，共同进步，还是“切磋切磋”好。
9．变“师一言堂”为“生生不息”
往往是本末倒置，本来该学生主动要求成长，而变成了老师逼着他们成长，学生反而没事干，这就不正常了。教师个人讲，既累又不讨好，把学生当成“听诊器”。他们没有基本的知识储备，没有基本的能力素养，哪里能听得出来什么！还是让他们自个儿钻进去看个究竟吧！让学生主动去学习，效果更佳，不仅提高学习效益，还更能体现学生主体地位。
10．变“被动接受”为“主动申请”
老师不宜问得太多太细，完全嚼烂再喂给学生，已经没有什么营养了。让学生自己产生疑问，主动询问，学生心境打开了，问问题自然有的是。
11．变“牵着鼻走”为“自由驰骋”
学生不可能再跟着老师转，更不要老师牵着鼻子走，学生只有靠自己静下心来学习、研讨。
12．变“教师讲授”为“学案导学”
导学案就是路标、方向盘，师生共同遵循的定则，还有师生互动“有法可依”。
13．变“曹操用兵”为“诸葛用计”
教师要提前预设，不能走到哪里黑就到哪里歇。拖堂也是最不好的习惯。步骤不到位不要紧，只要能把握全局，收放自如，游刃有余，就是一堂好课。
14．变“揠苗助长”为“水涨船高”
不提倡打题海战术，可以打时间战术，合理分配时间，合理利用时间，在有限的时间里，争取效益最大化，量变引起质变。
15．变“学生全权负责”为“师生共同承担”
已摒弃了学习是学生的事，考试是学生的事，现在特别强调老师会导，学生会学。
16．变“先不得了”为“后了不得”
特忌否定学生的创新，要大力鼓励、称赞学生的自主创新。
17．变“考知识”为“考能力”
注重学生的能力培养：做题格式技巧.文字书写.阅读分析.实验操作等能力的培养，直接影响到学生的分数。
18．变“死读书本”为“活学活用”
现代读书观：读书不仅为考，关键要学会学习、学会运用、学以致用，注重培养学生的听说读写能力，适应社会发展需要。
19．变“立竿见影”为“潜移默化”
知识来不得半点虚假，追求质量也要有一个过程，即使过程有问题，也要润物细无声地感化学生，不能一蹴而就，不能朝令夕改。否则，让学生摸不着头脑，适得其反，反而影响教育教学质量。
20．变“高音喇叭”为“侧耳旁敲”
如果是学生有不懂的，教师就会走到他身边指点，不必高声喧哗、震耳欲聋。那样做，既影响其他学生的思考、分散注意力，又让部分学生失去了自我发现的机会。真正是大家都很难弄懂的，教师就要集中讲解。
21．变“重点培养”为“普及教育”
提高质量，人人有责，旨在提高全民素质。老师对全班同学一视同仁，更要关注后进生、学困生和处在角落的学生。
三、教研之变
22．变“自留地”为“大众田”
磨课是教研活动的一个重要环节，同样的内容要到多个班去演练，故而要借班上课、换班上课。不就要打乱一些教学秩序吗？原来老师固有的班级，相当于自个儿的“自留地”，为了让课程更优化，不得不作出一些牺牲，把“自留地”拿出了来当“大众田”大家耕种，试验效果。
23．变“一枝独秀”为“百花齐放”
教研活动不是形式，而是为了促进教师专业成长。教学教研活动是否有序开展？是否有效开展？是否多样化开展？直接影响到学生的学习，教师的专业成长，学校的正态发展。因此，教研活动不搞个人秀，忌“一枝独秀”。要集体秀，秀集体，百花齐放，百花争艳。
24．变“台上演说”为“台下指挥”
老师除去了很多表演成分，随时出现在学生面前，跟踪指导。
25．变“滥竽充数”为“单独演奏”
充分发挥小组的作用，小组建设取得了长足发展。
26．变“活动其筋骨”为“活动其精神”
注重了德育的渗透。
27．变“私营企业”为“合资企业”
小组讨论如火如荼，交换导学案，相互学习，相互借鉴，共同进步。
28．变“鞍前马后”为“快马当先”
自从课改后，再不需要提醒，大家都特别注重教学质量分析。
29．变“立足课堂”为“跟踪调查”
小组讨论时，老师作为其中的一员参与进来；课外时间，老师走进教室观察、了解学生学习动向；课外辅导及时有效。
30．变“纸上谈兵”为“实战演练”
将集体教研活动搬到教室，与学生一起进行课改研讨，师生打成一片，互助共进，其乐融融，效果更佳。
31．变“浮游水面”为“水落石出”
提倡堂堂清、周周清、月月清。争取不让山里娃输在起跑线上。
32．变“昙花一现”为“经久不息”
时代呼吁，改革创新。不课改，就要落后。我们坚信：课改一定会成功。
谨以此“32变”作为课改献礼，敬请各位专家、同仁不吝赐教。
