翻开《三字经》，全书虽只有一千多个字，但内容非常丰富，其中包括了教育、历史、天文、地理、伦理道德、名人故事等各方面的信息。有人说：《三字经》是祖先留给我们的一笔宝贵的财富。我很赞同，当《三字经》被翻译成好几个国家的文字，被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》时，我在想：让我的学生一起读《三字经》吧，引导他们感受中华优秀传统文化。
    一年级起，孩子们就在我带领下已经背诵出《三字经》的前面一小部分。这学期的经典诵读早读课，我又让学生重拾《三字经》，开始了“人之初，性本善”的诵读之旅。
    学生们一开始非常有兴趣地诵读，每当语文课前，总能听到他们朗朗的读书声，渐渐的，我发现情况有些变化了：他们尽管记忆力良好，但持久力不够，所以，一个月下来有些孩子已经不大愿意诵读了，有时念起《三字经》还故意怪声怪调的。我内心十分着急，怎么办？一番苦思冥想之后，我振臂高呼：我要和孩子们比赛背诵《三字经》！
    “同学们，尽管老师的记忆力比起你们差远了，但我还是想和你们一起比赛背诵《三字经》，好吗？”
    “好！好！”学生们不仅高呼，还为我鼓起掌来。
    “我要和你们比比赛，看谁先背出来。我还想取得胜利呢！”
    “不可能，我们要胜利！”学生们的情绪调动起来了，“我都能背出好多了！”“我也是！”
    ……
    说干就干，我在学生们的名单中也加了上了一位“*老师”，并告诉学生谁背诵出了十个章节，就在谁的姓名后面先贴上一个“优”，老师也一样。学生们跃跃欲试，都把三字经带到学校里来背诵。班上立刻掀起了《三字经》背诵的热潮。我也每天拿着《三字经》读呀读。
    就在大家兴致浓厚之时，我发现***同学却常常无精打采，我问他怎么回事，他说难背，别人都背出很多了，而他还是背不大出。我对他说：“咱俩一起背吧，你就当我的《三字经》老师，好吗？”
    于是，我常常让他考察我的背诵情况。“玉不琢，不成器，人不学，不知义。”“不对不对，漏了漏了，漏了一大段！”“不会吧，怎样背呢？”***便摇头晃脑地背起来。渐渐的，这孩子对背诵《三字经》越发喜欢起来，有时下了语文课也拉着我不放手，说是“老师”要看看我这位学生的背诵进展。
    我常想，不能光让孩子们单纯的背诵，而要让他们也懂得其中的道理，于是我搜集了“黄香温席”、“孔融让梨”等故事，这些经典故事最能反映我国仁爱孝悌的传统美德。我把自己知道的典故讲给学生听；把下载的《三字经》动画播给学生看；把孩子们收集的相关资料在课堂上交流讨论。孩子们不仅对《三字经》朗朗上口的语言着迷，更被其蕴涵的做人道理所吸引。
    我和我的学生愿把这部经典烂熟于心，化为自己的灵动……

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