【教学目的】
1.阅读课文所提供的材料，学会从材料中获得有效信息。
2.分析本文所运用的说明方法，体会其表达效果。
3.培养学生的环保意识和忧患意识，增强防范意识，为建设家园，保护环境而努力。
【教学重难点】
1.通过学习本文，在理清顺序、把握文章运用的说明方法后，收集和筛选信息，增强对生物入侵的紧迫感和责任感。
2.引导学生理解，如何看待迁移中的“人为干预”，为什么形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类为食竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件。
课文在学习中以合作探究为主，教师只作必要的点拨指导。
【课题安排】一课时
【教学流程】
一、导入新课，激发探究欲望
孔子云：“有朋自远方来，不亦乐乎？”但在湖南长沙，面对“满城尽带黄金甲”的一枝黄花——云南滇池扰乱一池春水的水葫芦，人们却痛下杀手，欲赶尽灭绝，为什么？请走进《生物入侵者》。
二、自主释题，引发阅读兴趣
读课题，用自己的话来解释“入侵”和“生物入侵”的含义，再谈读题后你最想了解什么内容？
应让学生自由发言，对其解释由学生自主评价，激发学生阅读兴趣，并能通过读题明白文体，了解文章重点，培养良好的阅读习惯。
三、文本——构建探究平台
自主阅读，并探究讨论。
1.在文中勾画出“生物入侵者”含义的语句。
2.文章除了告诉我们什么叫“生物入侵者”，还讲了哪些内容？
3.你认为学习本文可以从哪些方面入手？试拟出本文学习目标。
在学生讨论交流的基础上明确：
（1）生物入侵者：指原本生活在异国他乡，通过非自然途径移到新的生态环境中并对新的生态系统产生破坏的生物。
（2）还告诉了生物入侵带来的巨大危害，造成生物入侵，增多的原因和途径。生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度，以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。可见本文按照摆出现象，探究原因，揭示原因，采取措施的逻辑顺序安排材料的。
（3）①阅读全文，了解本文说明的主要内容。
②学习本文使用的说明顺序和说明方法。
③了解生物入侵的危害，了解生态环境知识。
④培养关注身边生活的科学意识，环保意识。
探究性学习仍需以文本为支点，通过学生自主阅读，使学生在教师的指导下自主发现问题、探究问题、解决问题，最大限度的减少教师多余的讲授和不着边际的指导，从时间上确保学生的自主学习，突出学生主体地位，提高课堂效率。
四、合作交流——畅谈探究收获
文章标题为《生物入侵者》，全文都起笔于生物入侵，落笔于启示，在平实、准确的说明中诠释了一种特殊的生态现象，使人读后可产生理性思考，那么，学完本文后，你有何收获呢？
提示：收获可以是写作技法上的，还可以是思想上的，用“学完此文，我明白了……收获了……”的句式理性地叙述自己的提升、认识和思想的升华。
明确：可以从说明方法深入浅出的说明事理的好处方面谈。
可以从培养了自己的社会责任感入手谈。
也可以从学到的写作说明文的方法上谈。
还可以从对自己认识自然、提高环保意识方面谈。
同学们你们获益匪浅，老师也收获了许多。
老师的收获是：大自然的点滴折射出睿言哲语，启迪我如何敬重自然，同学们的思维折射出诚挚、善良的天性。启迪我如何尊重学生。
设计此环节旨在培养学生学习语文的习惯，观察生活，留心生活，联系自我，勤于思索，初二学生进入思想，性格生理发育期，求知欲，表现欲都很强，想注重学生的情感体验，从关注书本到联系生活，树立在语文观，提高学生语文素养，体验学习语文之乐。
五、唇枪舌剑——实践中高瞻远瞩
1.以“对‘生物入侵者’要不要人为干预”为辩题，组织一次小型的辩论会。
基本观点：
（1）人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，失衡是暂时的，“物竞天择，适者生存”，自然界的平衡最终会得以实现。
（2）人类必须干预“生物入侵者”，如果听任其发展，自然界物种的多样性会受到严重破坏，人类社会将会有巨大的经济损失。
辩论问题本身并没有是与非的定论，但在辩论、求证的过程中，让学生能跳出文章本身，站得更高，看得更远。使学生处于亢奋的学习状态，使语文课堂充满着智慧的交融，表现出个性的张扬，成为学生成长的沃土、精神的栖息地。
2.对生物入侵者现象设计理想的治理和预防方案。
组织形式：抽题（激趣）——设计方案（小组合作）——评委打分（同学聘定）——专家点评（生物教师）。
方案构想：
（1）加大宣传的力度；严格动植物检疫。
（2）谨慎引进外来物种。
（3）查清我国现有的外来有害物种的种类数目及危害状况；加强对已知的外来有害物种的防治及综合治理工作。
（4）政府主导；设立严格的管理体制，由专人负责。
（5）生物治理；保护自然环境。
（6）变废为宝；进行报告监控；农林质检防疫部门配合。
学生自由发言，相互传递信息，交流自己的所想和体会。拓展信息量，激活课堂。注意答案不求整齐统一，鼓励张扬个性，拓展延伸。创设民主开放的环境使学生主动参与和全面参与，充分发挥学生的主体作用。学生在设计方案的过程中，取长补短，互相启发，集思广益，使学生得益于课内，得法于课文，为我所用，为我所得。
【资料宝藏】
1.写作内容
（一）整体把握
这篇文章介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识，是一篇事理说明文。
文章开头，作者假设一种情景，通过普通人与科学家的不同反应，自然引出话题──生物入侵者，并对什么是“生物入侵者”进行解释。
第2、3、4段具体写什么是生物入侵者及其危害。作者先写生物在自然条件下迁移、繁衍，“不会造成生态系统的严重失衡”。这样写，是对生物入侵者作明确的界定，生物入侵者是指“原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的‘移民’”。那么，为什么生物通过非自然途径迁移到新的生态环境中会造成生物入侵现象呢？文章3、4两段以斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇为例做了具体说明。
第5段分析造成生物入侵者增多的原因和途径。由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”，“偷渡”入境。
第6、7段写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度。一部分人认为，经过“物竞天择”，可以制约“生物入侵者”的危害，达到新的生态平衡。另一部分人认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。
第8段写目前世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。
由以上分析不难看出，本文是按照逻辑顺序进行说明的。首先引出话题（议题），接着摆出现象，再探讨因果，最后讨论对策。基本上是按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。
（二）问题研究
1.为什么对发现一两只从未见过的甲虫这种普通人不会感到惊讶的事情，生物学家和生态学家会认为这“不是件寻常小事”？
普通人发现一两只从未见过的甲虫，只会感到新奇，不会考虑更多的问题；生物学家和生态学家对此就会考虑许多问题：甲虫是从哪里来的？甲虫是如何到这里来的？甲虫的生态是怎样的？甲虫是否会对当地生态和人类生活带来影响？等等。他们是不会视而不见的。
2.如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？
文章第2段已经写到，生物种类的自然繁衍和迁移，由于进行缓慢，并受到时间和空间跨度的限制，不会造成生态环境的失衡。如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那么它们的迁移速度就会极大地加快，也会很容易地突破时间和空间跨度的限制，后果就不堪设想了。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。
3.为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
生物的自然存在和发展，是有一定规律的，这种规律就是英国生物学家达尔文所总结的“物竞天择”和“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。
2.教学建议
（一）要引导学生学会筛选信息。
阅读科技类文章的目的之一，是筛选信息。一篇科技文所提供的信息是多方面的：有科学知识信息，有社会历史信息，有关于作者生活与创作方面的信息，这些都是显性信息；阅读文章还可以学到一些相关的写作技巧，这是隐性信息，需要读者去感悟。
（二）可以由举实例导入新课。
学生对外敌入侵比较熟悉，而没有“生物入侵”的概念。可以从熟悉的外敌入侵导入对不熟悉的“生物入侵”的思考，引发学生的学习兴趣。
（三）引导学生联系生活实际，加强学用结合，在学用结合的过程中，让学生养成关注身边生活的能力和习惯。
