关于学校管理的话题，作为一校之魂的校长，每个人都各有不同的见解。但我以为，教育事业需要的是痴爱与激情。学校管理的核心应该是以人为本，从心出发，以心管心，用爱传播爱，用品格影响品格。只有如此，才能使学校管理富有灵性、富有实效，才能点亮人性的光辉，促进人激情干事，从而提高管理效能。
　　一、关于学校管理理念
　　学校管理是最具创造性的管理，所以必须坚持以下理念：
　　1、学校管理的核心是人，以人为本是管理的出发点和终极归属。
　　2、学校办学的目标是，培育健康全面的时代新人，促进人的终生发展是学校的追求。
　　3、办学质量是学校发展的生命线，但质量并不等同于升学率。
　　4、必须坚持“德育为首”的教育目标。
　　5、学校管理的突破口在于创办“适合学生”的教育。特色化、个性化是学校持久发展源泉。
　　6、学校管理不但要有规章制度的“硬管理”，更要有基于情感和激励的灵活弹性的“软管理”。
　　7、学校管理的最高水平是用学校文化来导引管理。
　　8、学校是读书的地方，是有高贵精神追求和思想智慧的地方。
　　二、关于人员建设，要抓好三支队伍
　　学校管理千头万绪，但最关键的是人，具体就是要抓好领导、教师、学生三支队伍的建设。
　　1、抓好领导班子建设，带出一支德才兼备的领导团队，是导引学校工作高效开展的前提。
　　抓班子，一要抓班子的师德、师风建设，以自身过硬的本领，带出一支德、范、能、优的教师队伍。
　　二要抓班子的学习和业务，让每个人都乐学、善学，以精良的业务、以行家里手的超能，引导卓越的教师队伍。
　　三要人尽其才，即用其所长，避其所短。以职责分明、奖罚结合，用好班子每个人。形成相互补台、相互协作的合力。
　　四要密切联系师生，关注学校实情。班子成员要接地气、有人气，管理效能高。
　　五要强化班子三种意识：
　　一是服务意识。树立一切为教学服务、一切为教师服务、一切为学生服务的意识。
　　二是分工协作意识。工作有侧重、分工不分家。
　　三是开拓创新意识。把职业当事业。
　　2、抓好教师队伍建设，以一流的师资、一流的教风，为学校的健康持续发展奠基。
　　一是抓好师德、师风教育。通过经常的学习教育和考评，让教师做好社会道德模范，真正做到身正言高，以昭昭之行感染学生。
　　二是抓好业务学习，要搞好校本教研。开展“请进去，走出来”“名校孵化”“评教赛讲”“评优树模”等活动，保证青年教师不断进步。
　　三是引入竞争上岗、绩效考评等办法。建立教师工作档案，促进教师忘我工作。
　　四是处理好以法治校与以人为本的关系。在规范的基础上引入激励创新机制，建立科学计划，目标明确、责任落实、制度齐全、纪律严明的工作制度。同时还要注意在管理活动的各个环节、各个层面上把人放在核心地位，把调动人的积极性作为出发点和归宿点。大事大非上讲原则，小事小非上讲人情，和风细雨，润物无声。
　　五是狠抓学习培训，开展教育科研，促进教师不断提高。实施“名师”工程，激励教师人人争先。把“名师”培养作为队伍发展的最高目标，促使教师苦练内功，争创名牌，争当骨干，争做带头人，争做科研型教师，争当名师。
　　3、抓好学生队伍建设，促进学生健康快乐成长。抓学生管理：
　　一要抓好思想管理。要让学生心中远有理想、近有目标，在校每一天都知道该做什么，做了什么，实实在在，不浑浑噩噩。
　　二要重视品德教育。要抓好“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”八德教育，让学生知道感恩、学会合作、学会包容共处，做一个人格健全的社会人。
　　三要抓好体育锻炼。要定期开展寓教于乐的科技文体社会实践等多种活动，做好心理健康教育与疏导，让学校生活除了学习之外，还有乐趣，让学生每天都生活在快乐之中，身心愉悦。
　　四要抓好学习习惯培养。要实施高效课堂改革，充分调动学生学习主动性、能动性。注重自学习惯、提问习惯、讨论合作习惯的培养，让学生学会学习，收获主动学习的快乐。
　　五是开发学生潜能，实施特色教育。要让每个学生找到自己爱好与舞台，通过多种渠道，培养多样人才。六是不断探索德育途径。实施学生自主管理，形成德育课程化。
　　三、关于学校管理建设
　　1、管理就是引领。就范畴来说，任何管理，无非是人的管理、物的管理和事的管理。所谓高效管理也就是怎样用极少的物、极少的人，在单位时间内办好最大的事。
　　一般来说，事是核心，但就学校管理来说，人必须是最核心的。怎样用人、育人，怎样用好人、育好人，是教育最大的问题。所以说，学校管理的最高境界，应该是基于人心的管理，即观念的引领。要重视办学思想的管理，用先进的办学理念，匡正办学方向，凝聚师生心志，是学校管理的首要问题。
　　办学思想是凝聚师生心志的精神旗帜，要创一流学校，就必须有一流的办学思想，而一流的办学思想，应该是一所学校在历史传承与现实创新基础上形成的学校品质，它是学校文化生发的重要基础和土壤，也引领着学校的发展方向。
　　我们实验学校有50多年的办学历史，地处xx地区，与世界文化遗产xx、xx遗址博物馆毗邻；附近有xx宾馆、xx大厦、xx商务中心等宾馆写字楼；xx工业集团下属的飞机制造和研发机构集中于此。深厚的本土文化与改革开放前沿的进取精神交汇于此。于是，我们在原有的基础上，结合实验校的建立，根据新伟市长的要求，提出“播种幸福教育、享受教育幸福”的办学理念，将教育与幸福联系在一起。
　　一是学校教育要立足于人的幸福，为人的一生发展奠基。这就从本质上告诉我们，教育更应该是一种培养人终身良好习惯的教育，必须摒弃只重视教会学生知识，而忽视学生人格培养的教育。不能把教育只等同于教学、把教学只等同于教会、把教育目标只停留在“升学”的狭小短期行为与做法上。
　　二是教育过程应是快乐幸福的。通俗地说，就是让师生快快乐乐、轻松愉悦的施行与接受教育，做到教师以教育为乐、学生以学习为乐。让从事教育成为教师向往的事；从事学习成为学生神往而孜孜以求的事，即教师要把教育当作事业来追求，学生把学习当作终身追求来获取。
　　三是要让教师获得人格上的幸福。教师的人格理想、幸福生活都要在教育过程中得到实现。教育是教师的职业，更是教师的事业，是理想实现的一种方式。这样，教师工作本身就成了获取幸福的一种途径。而学生通过教育，获得了取之不尽的人生技能与人格成长，在今后的人生道路上因教育而受益无穷，真正做到知识改变命运、学习成就梦想，享受教育带来的幸福。
　　这种理念提出之初，我校通过各种途径，安排专人（如xx书记对教师，班主任对学生）进行解读和宣传。让师生全方位理解办学理念的基本含义，并将它付诸于教育过程当中，以此来导引以人为本，从幸福出发管理学校；导引教师以生为本，从幸福出发施行教育；导引学生发挥能动，为终生幸福而发愤学习。
　　相信，成为xx中学实验校，确立新的办学理念，我们的管理一定会顺应人心、校风会日益好转、教风会日益淳正、学风会日益浓厚。三年之后，定会让学校素质教育成果显露，教学质量以复苏之势不断提高。
　　2、管理就是服务
　　在以人为本、育人核心的团队中，要实现工作的高效运转，就要充分发挥人的能动，变工作要求为工作愿景。通过优质的管理服务，激发师生工作学习动力，从而促进师生奋发努力。
　　这就要求我们，一切管理为学生的学习和成长服务，为教师的教育教学和发展服务。校长的主要任务不是要求师生围着自己转，按个人的意志去管理学校。而是要求自己围着师生转，根据师生的需求创设优良环境，提供优质服务。校长不应是学校和师生发展的主宰，相反，应是师生发展的服务员。
　　从一定意义上讲，服务质量就是教育质量。经营学校的服务意识就是把师生和家长对学校工作的满意度作为经营的不懈追求。所以说，校长不仅是学校的管理者，更是学校的服务者；学生不仅是教育的对象，更是服务的对象；教师不仅是管理的对象，也是服务的对象。从管理者到服务员，这一变化既是管理思想上的升华，又是管理模式的变革；既是对传统管理思想的反思，又是对现代校长角色的重新定位。
　　管理好学校：
　　一要为师生创设安全和谐的校园环境。
　　二要为师生提供优雅舒适的生活设施。
　　三要建立科学有序的工作秩序。
　　四要营造积极向上、富有朝气竟争的氛围。
　　五要有一套规范、公正奖优罚劣的评价机制。
　　3、管理就是协调
　　管理就是由一个或更多的人来协调他人的活动。学校人员众多，工作的核心是育人，工作对象的主体是千变万化中最具活性、最有思想的学生，它本身就是“用思想启迪思想，用行动导引行动，用责任传承责任”创造性很强的过程。
　　面对复杂的工作，最有效、最简单的管理就是建立系统、科学、有效的管理体系，并使之有序运转。对于管理制度，可以说，我们不是太少，而是太多。我们管理如果有问题，其实最大的问题就是协调与沟通。
　　要做好管理协调：
　　一是在学校的各种管理中凸现教师管理者身份。要重视教师的参与意识与创新意识，使教师的才能得到充分发挥，个性得到最完美的发展。充分发挥校长信箱、中层会议、教代会、党支部会议、教师座谈会等多种渠道的作用，注意吸纳各方面的意见与呼声。做到学校任何问题与工作都让教师知道，各项制度的建立来自于教师的参与，重大事件、热点、难点问题都交给教职工大会通过解决。
　　二要人人参与。最大限度让每个人都成为管理环节中的一个链条，变过去几人参与为人人参与。
　　三要不断修正，按人尽其才、物尽其用的原则，最恰当的用好每个人。例如，绩效、职评、福利、公益活动，乃至学校每年招生、日常管理中的教学抽查、学校活动组织等，分别派给适合的领导把关，由年组长、教研组长、备课组长、教师代表、工会委员等广泛参与。
　　实践证明，教师多一份参与，就是多一份理解与沟通，既缓解了领导的工作压力，又给了教师以信任与尊重，使教师充分体会到组织领导工作的艰辛，真正从内心树立起我就是学校，学校就是我；我是被管理者，也是管理者；校荣我荣的主人翁意识不断强化。
　　4、管理就是创新
　　面对新的形势，管理也要与时俱进，必须更多的探索“软管理”。这样“软硬”结合，才能让学校管理由重事物管理到重人的管理，让有限的管理，通过师生内心无限的能动发挥非凡效益。让自主管理，为师生个性发展留下空间，让特色张扬。
　　过去，我们经常强调学校管理的“无缝管理”，而且把“无缝”片面地理解为，让每个师生、每个时段都有事做，甚至事事都有显性的硬性指标，这样才形成了，课越上越多，自习越来越少；教师活动越来越多，学生活动越来越少；领导越来越忙，工作越来越被动；教师越来越忙，学生学习越来越被动。细想，造成这一切的原因，就是学校管理太具体化、太刚性化，少了师生教学、生活时段上相对的自由，压抑了他们的自由自主发展个性。所以，要改变这种现象：
　　一是要严格执行课程标准。不为中考科目加课，不将非中考科目减课，坚持开好体、音、美、信息等课程，搞好社会实践与研究性学习等活动。
　　二是在课堂教学中充分突现学生。坚决克服满堂灌、教师一讲到底的做法，加强检查，将教师讲授时间控制在每节课2/3内，对课堂教学组织提倡“导（导入问题）学（学生自学讨论）拨（教师核心点拨）练（随堂练习）结（归纳小结）”的五字结构方式，让学生充分参与到求知过程中，变过去的强迫灌输知识为学生自主寻求知识，让课堂有参与，有兴趣，听得进，有收获。
　　三是还自习给学生。跟班老师的职责是维持自习纪律、做好学生个性化的针对点拨，不对学生规定自习内容，让学生自主安排自习。
　　四是让学生有自己选择的余地，教师不包办学生所有的学习行为。推行学生自主管理，推行课堂“以我为主、问题为主”的高效课改，学生能做的事，教师绝不包办。
　　五是经常组织一些教师开展各种活动。通过赛教课、展示课、研讨会、文体活动等，让每一类教师个性都有展示的机会，让每个教师都觉得“我能行”，也让学生从中感受教师的人格魅力，从而自觉树立师表风范，兴桃李效应。
　　六是注重理治、情导，实施灵活多元的教师管理。学校管理既要“理”治，实施制度管理，更要“情”化，情理并举。特别是在当前社会转型时期，教师的价值取向、道德观念发生了多元变化，管理要善于以心换心，知人善任。
　　作为管理者，要放下架子，对教师主动关心、坦诚交心，从而了解教师的心声与需求，走进教师内心世界，知人知心，并善于根据教师的学识个性、爱好特长、能力水平，合理配置岗位、优化组合使用。像弹钢琴一样，让五指都发挥其用，实现学校工作整体高效。
　　管理要以情感人，人性关怀。领导要有博大的胸怀，容得别人有个性，容忍别人有缺点。要充分认识到管理就是协调，就是沟通，就是服务。情撒所有职工，不以亲疏论感情，不以感情论亲疏，做到对教师工作生活小事知晓，大事关心。有困难、有忧愁到现场慰问，有喜事有成功到现场祝贺，逢年过节发发短信、道声祝贺；见面相逢互致问候，笑脸相迎。并能热情接受教师的关心、感激教师的关心，形成领导关心教师、教师关心领导的良好工作局面，在有情有意中增进工作效能。
　　表彰时重物质，但更重声名。在学校的各种嘉奖中，不但要有金钱物质奖励，更应大力营造起一种荣誉声势的褒奖氛围。一则外树教师形象，让学生、家长对教师倍增敬仰、崇拜之情，因尊其师而信其道，提升教师人格魅力。二则让教师从人格上得到尊崇，升华其精神追求。在树优的过程中加强对优秀的自律与鞭策，使他们能在原有的基础上更上一层楼。
　　总之，愈来愈多的事实证明，作为教师，我们要知道智者是要发展好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识；教育是要鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范；美育是要培养丰富的灵魂而不是灌输技艺，给师生一些相对宽松的时空，也许在“封山育林”的孤寂中更利于百花争艳，百草争春，个性张扬。

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