［摘要］“双减”政策对学校的教学工作提出了新的要求和挑战，如何提高教学质量是关系到教育改革的核心问题。教师可以从增强责任担当，深化课堂教研改革，学生综合素质培养等方面着手实现教学质量的提高。对此，本文简要分析小学“双减”政策下教学方法的思考，希望可以为相关教育工作者提供帮助。
［关键词］“双减”；小学教育；教学质量；方法
一、“双减”政策背景及意义
1、“双减”政策产生的背景
减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）工作近年来在各部门、各地方的努力下取得了一定成效，但是中小学生负担过重，教育短视化、功利性、校外培训过热等问题未得到根本解决，资本过度涌入培训机构而带来的风险隐患和违法违规行为时有发生。这些问题导致家长经济和精力负担过重，严重对冲了教育改革以来的发展成果，社会反响强烈。日本和韩国在二战后比我国发展得更早，但由于教育严重“内卷”，青少年压力过大、自杀率高、职业发展不平衡、资本当道等问题层出不穷，国家苦不堪言。
党中央对青少年成长高度重视，站在实现中华民族伟大复兴的战略高度，决策部署“双减”工作，出台《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，促进学生全面发展和健康成长。
2、“双减”政策的长远意义
“一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻”两个带有时间节点的目标，明确阐述了“双减”对于整个教育工作的意义。避免教育应试化、着眼青少年长远发展，改进教育生态环境，着力于培养学生的创新能力、创新精神，全面提高综合素质，为国家战略需求夯实基础，为中华民族伟大复兴积累人才。同时最大程度地保障了家庭和家长经济利益，充分体现公益教育的公平性。
3、四川省执行“双减”政策的细化要求：四川省坚决贯彻落实党中央、国务院关于“双减”工作的决策部署，印发《新时代深化改革推进基础教育高质量发展实施方案》等文件，把“双减”工作作为构建高质量教育体系的主要内容，针对人民群众最关心的问题，多管齐下促进学生健康成长和全面发展。
二、“双减”政策下对教学质量提升的要求
（一）“双减”政策对传统教学工作的冲击
1、传统教学存在分数导向、功利性强、满堂灌、教师讲的多、学生参与少等问题。《意见》要求，“小学一、二年级在校内适当安排巩固练习，小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟”作业量大幅减少，课外辅导班的取缔和规范，对传统的教学方式提出了新的挑战。
2、小学生，特别是低年级学生自律性还未形成，家长对家庭作业参与度降低对学生学习短期内产生不利的一面。
3、合理的负担是学生夯实基础、开发智力、锻炼能力的必要条件。在校轻松，社会却不轻松，“不吃苦”的孩子如何应对未来的竞争？日本政府八十年代末施行中小学生“减负”政策，二十多年后学生能力水平在PISA（国际学生评估项目）中的表现每况愈下，且由于没有经历过激烈竞争，没有在实践中应对压力，这一代日本青年抗挫折能力差，遇事消极。前车之鉴使我们必须在减负的同时提高教学质量。
（二）教学质量提升是全社会的需求
1、教师的职业道德及责任感使然。传道之人必须闻道在先，人类灵魂的工程师必须有高尚的灵魂。在校老师的重心只能放在校内教育上。使命感促使教师千方百计提升教学质量，为孩子们的未来负责。
2、社会发展及竞争的要求。高考制度是一种考试选拔制度，有选拔就有淘汰，激烈的竞争决定了在相当长的一段时期内对应试教育还是不能放松。
3、家长的迫切愿望。“望子成龙”不仅是传统中国家庭的培养目标，也是当前升学、就业、买房等巨大压力之下家长们无奈的选择。
三、提升教学质量的方法
学校是学生学习的“主战场”，教学质量的高低决定了学生成长发展，“双减”下如何提高教学质量是关系到教育改革的核心问题。
（一）深化课堂教研改革，提高课堂效率。
学校要深化教学教研改革，探索“减负”与“提质”并举的教学创新，提高学生学习效率，摒弃灌输式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量。效率是课堂教学的生命，教师要针对性备课、针对性讲课，正视学生差异，因材施教，分类指导。抓住了课堂效率这个“魂”，就抓住了学生学习的主要阵地，既能不折不扣执行政策，又能提高教学质量。
1、利用课改优势提高效率。教师要提高课堂驾驭能力，更好把控节奏，提高效率；备课既要备教学内容，也要备学生情况，即预期学生反应，研究各层次学生接收情况；研究和设计课堂提问，问题要有价值、有启发性、难度适当；问题设计必须循序渐进，不提无效问题、无价值问题；要留有思考时间，让学生通过阅读、讨论、思考回答，让学生听得懂，想得出，够得到。
2、转变观念，强化教师职责。转变教学观念，端正心态，去除功利，强化职责担当是当前教师的必然选择。改变依靠大量作业、反复强化训练来完成教学任务的旧思想，不搞满堂灌，填鸭式。通过情境引导式教学，利用合作让学生踊跃展示等方式，增加学生参与、思考和实践，让学生做课堂的主体。
3、学生综合素质培养。近年来，在大学生甚至硕博生中出现交往能力差、没有动力、独立性弱、不懂感恩、身体及心理异常等问题，都能从童年溯其根源。小学生交流能力、实践能力、思考能力、动手能力、质疑能力、抗挫折能力、运动能力的培养越早越好。通过游戏、故事、视频、图片、讨论、简单表演都能用情节展示起到很好的教育和启示作用。综合能力的提高，有助于改善感统能力、专注力，直接提高学生的接受能力和思考能力，对提高课堂效率极为有效。
4、培养孩子良好的阅读习惯。习近平总书记指出，“人民群众多读书，我们的民族精神就会厚重起来、深邃起来。要提倡多读书，建设书香社会”。阅读是小学生感知世界，获取知识最重要的途径，阅读能力强，学习能力一般不会差。低年级小学生一般不会抽象思维，书中人物是他们仅次于家长和老师的榜样，利用语文、英语、道法、科学、班会机会，向学生们推荐内容健康、适合年龄特点、趣味性和科学性兼顾的书籍，不仅对小学阶段的学习有促进，对中学史、地、生、物、化、史的学习也将是很好的引导。
5、加强后进生的个别辅导。教师备课、讲课、作业以中等生为准绳，后进生面临着越来越大的压力和差距。小学阶段的后进生大部分可以通过课堂的更多关注和个别辅导转化，教师在辅导中，要注意态度，注重方法，加强耐心，因材施教。
（二）引导学生提高学生学习效率
1、激发学生兴趣。教育有两个目的：一是培养学生求知欲望，激发学习热情和能力，二是培养正确的价值观和坚韧不拨的性格。小学生学习主要源于兴趣，培养兴趣是老师最主要的任务之一。通过生动有趣的讲解、形式多样的参与、循序渐进的启发、对进步的鼓励、以及科学的复习等方式，引导孩子由爱学乐学逐渐变为会学。
2、学习习惯培养。“习惯决定性格，性格决定命运。” 好的习惯是孩子受用一生的宝贵财富，教师通过课堂上逐步延长学生集中注意力时间，提高学生的专注力和持久力；与家长配合制定作息时间表提升学生自律能力；通过日记、养小动物等需要长期坚持的事为契机，培养学生的习惯意识；通过劳逸分明，有张有驰，引导学生管理时间。
3、培养效率意识。教师通过对时间和节奏的把控，培养学生效率意识；给学生布置任务，要做时间和标准的要求，通过有效指导，让学生明白干什么、怎么干、用多少时间、有没有更好的方法。对于高年级学生，应该有统筹方向指导，引导他们向事半功倍努力，避免事倍功半。
4、加强家校互联。孩子的个性差异毋庸置疑，差异决定了学习效果，因此家庭的关心与引导至关重要。家长因为“双减”而对孩子的学习降低关注，是对孩子的不负责。继续加强家校互联，强化家长责任意识，避免“5-2”，共同培养学生的良好习惯。
（三）改进作业效能
发挥教导处组织管理职能，制定作业管理细则，实施作业总量审核和效能监查，确保作业结构合理，难度适中，杜绝无效重复、带惩罚性的作业。
1、科学合理布置，增加灵活性。作业的基本功能是帮助学生巩固知识，提升能力、培养习惯，辅助教师检测教学效果，分析学情，引导制定教学任务。随意布置、简单重复、高耗低能的作业是无法实现上述功能的，作业少而精，指向性明确，针对性强。
2、提高作业设计质量。教师要费心思博览，做到心中有数，实现作业设计思路转型、作业形式立体化、内容创新以及时间把控。以素质教育为导向，作业有弹性、分层、个性化，通过拓展式、体验式、项目式作业设计，激发学生学习主动性，发展学生核心素养。
3、加强作业反馈与指导。作业要做到有发必收、有收必批、有批必评，把作业做为分析学情的重要依据；通过面批讲解，做好答疑辅导、集中纠错、针对性弥补，让学生有精力、有效率吸收，发挥作业的真正作用。
4、作业针对性分层。针对学生学习水平和完成能力，作业可按基础、提高、挑战三种不同层级布置。后进生作业重在基础知识的消化积累，中等生作业重在巩固强化，优等生重在拓展提高。作业分层让孩子都能“跳一跳够得着”，都有通过努力表现优异的机会。
5、加大实践性作业比重。教师可以结合课堂所学，适当增加实践性作业和跨学科作业。利用这些作业为学生提供观察机会、思考机会、动手机会、实践机会。
（四）科学利用业余时间。
减轻学生作业负担后，教师和家长要引导学生利用好业余时间，进行自主探究、解决问题，培养特长，拓展兴趣。
1、语言能力培养。电脑、手机的应用和社交软件的普及，导致部分小学生错别字泛滥，把低俗当有趣，写作能力低下，严重影响他们对汉语言文字的学习运用。利用业务时间听故事、读好书、加强与家长及小朋友的交流，在潜移默化中开拓视野，提高语言表达水平，为孩子成长打下更坚实的语言文字基础。
2、欣赏影视作品，提升艺术修养。托尔斯泰说“成功的教学需要的不是强制，而是去激发兴趣”，现在适合孩子们观看的影视作品题材广泛，内容健康，画面精美，既受孩子们欢迎，又能在“润物细无声”中起到很好的引导作用。每周用2-3个小时安排孩子和家长一同观看，促进亲子感情，增加讨论话题，提升艺术修养，培养对“美”的直观认识，提高对真善美和假恶丑的区分能力。
3、生活能力养成。让孩子参与家务劳动，参加家庭建设，干一些力所能及的事，既能提高动手能力，在实践中普及生活常识和科学常识，又能增加孩子对父母辛勤工作和认真生活的了解，有利于培养感恩、自立、不怕困难的性格。
4、情商、逆商培养。情商是一个人与人打交道时的受欢迎程度，逆商就是抗挫折能力，有科学证实它们对人的影响远超过智商，是世界范围内公认影响成功的重要指标。通过科学方法指导，让孩子感受爱，内心充满安全感；遇到失败和困难引导他们正确归因，学会理性看待人与事；在家庭和学校事务中，给孩子承担责任的机会，愿意承担试错成本，帮助孩子成长；日常做好榜样，教他们控制情绪。帮助他们在成长的道路上，百折不挠，持之以恒，增强人生的幸福感和成功概率。
四、结语
综上所述，在“双减”政策减轻学生负担，释放孩子天性的同时，教师应当有意识的提高教学趣味性与针对性，借助生活化、实践化的高质量教学方式，不断激发学生的学习积极性，促使学生在课堂中保持高度热情、高度活跃。另外，也应当不断地尝试创新和优化，发挥学生主体地位，不断地改变模式，提高整体教学质量。
参考文献
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