近年来，很多教育教学工作者越来越重视对“语感”的研究。中学语文教学大纲也明确提出：要培养学生“具有一定的语言感受能力”。对学生语感能力的考察已成为语文高考试题的一项重要内容。但在实际教学中，还未把培养学生的语感能力真正重视起来，摆上位置。即便知其重要，但因自感语感是个“神秘物”，又奈之于无从下手。
其实，“语感”并非神秘，只是我们没有自觉地认识、重视它罢了。实际上，语感作为人对语言文字的感知领悟能力，伊呀学语的幼儿已经具有一定的语言感受能力。从一定意义上讲，语感是一种语言直觉，是下意识的本能似的瞬间反应。但不同的人，对语言的感受领悟能力又有差异。可以说，语感是一种具有一定潜意识性经后天培养而形成的语言感悟能力，是在长期的规范的语言训练中形成的一种带有浓重个人经验色彩的语言修养。因而，语感培养宜早不宜晚，应从娃娃抓起。也许，一支儿歌、一首唐诗、一个童话故事，就可点燃儿童的灵性火花，感悟出语言的神奇。家长应潜移默化地对孩子进行语感培养。教师在教学中更要有意识、有目的、有计划、有系统地对学生进行语感能力的训练。要学好表意丰富的汉语言文字、文学，没有强烈的语感意识是学不好的。
听、说、读、写，作为语文教学的基本手段，也是培养学生语感的重要途径。结合听说读写进行语言感受能力的训练，可以起到相得益彰、相互促进的作用。语感是听说读写能力的基础，离开语感就无法有效进行。而听说读写能力的提高，必然带来学生语感悟性的增强。离开听、说、读、写练语感，自然是无从下手。
通过听力训练培养语感
美妙悦耳的声音最易使人“入境”，引人遐想，开发想象力。“听”，并不只是简单的听觉活动，除接受声音信息外，更重要的是通过大脑思维感知、理解、吸收语音的组织技巧和表达艺术，增强自身的语言感受力和表述力。言传身教，教师作为课堂声音的主要传播者，声情并茂的朗读是使学生“入境”的妙法，因为教师带有示范性的声音符号比文字符号更具有音乐性、形象性、感染性。所以，教师的课堂语言应力求做到准确、简练、形象、生动，有节奏感、有美感。教师备课，首先要“备”好自己的语言，通过反复推敲、锤炼，使自己的语言受听、好听，有情趣、有韵味，让学生爱听。旁敲侧击，通过反复听录音材料，如演讲、辩论赛实况录音，收音机里的小说、诗、散文和相声、小品、评书等精彩片断，启发引导学生揣磨别人怎么发音、怎么处理语调、语速，分析体会其语言之妙处。多听耳聪，语感自然成。
通过口语训练培养语感
口语是语言活动中更具能动性的语体形式。进行口语训练，既可以提高语言表达能力，又能有效地促进智力发展。口语不能象写作那样字斟句酌、反复推敲，它需要更敏锐的才思、更机智的反应、更迅速的灵感火花。正因如此，培养学生的“说”功，更有助于提高学生的思维能力和语感能力，更有助于激发学生的创造力。但那种“填鸭式”的灌输教学，使学生少有机会“说”，“纳”于言，又谈何感？要培养学生口语表达能力，教师必须采用启发式教学，精讲、少说，让学生多练、多说。口语训练的形式多种多样。利用晨读让学生复述课文精彩段落，开展课前一分钟演讲，上课时多提问，以及进行口头作文、课堂讨论和主题班会等形式训练。鼓励学生敢于在公众场合说话，通过说的实践探索语言艺术，提高语感。
通过诵读训练培养语感
诵读是一种把文字语言转化为有声语言的表述形式，它可以直接感受汉语言的丰富和优美，可以使口语训练受到严格的规范的书面语言引导和熏陶，从中学到表情达意的技巧。吟读，不求声音宏大，但求读得清爽自然，读出情感，读出韵味。该激昂激昂，该委婉委婉，该悲凉悲凉……文中之意出于我口，文中之情动于我心，入情自会入理。朗读，不求长篇大论，但求精而准。一篇三、五百字的精美短文更适合锻练语感。读时力求不读错字，不漏字，不添字，增强语言的准确度和流畅感。熟读，书读百遍，其意自见。读熟了，文章的语言和思路印入脑海，形成“熟套”，读到前一句，就自然联想到下一句，读到前一段，就自然推想到下一段，这才会心有所感，功到悟性成。多读，这里说的“多”，是指读的范文多、文体多。注意选读各种文体作品，有助于培养对语言的综合感受能力。读说明、议论类文章，能体会到语言的严谨、深刻、精确，有利于形成逻辑语感。读记叙、抒情类文学性强的作品，能体味到语言的生动、形象、幽默，有利于形成艺术语感。
通过写作训练培养语感
写作是长期积淀的灵感再现。信手沾来，达情尽意，这是语感的高境界。写作是对语感能力的综合考察和实战演练。写作时，遣词造句，使之传情达意，锻炼分辨语言的正误感和分寸感。布局谋篇，使之条理清晰，增强语言的连贯感和文气的畅通感。推敲文句，使之言简意赅，体味语言的简洁美和凝炼美。讲究文韵，使之传神，提高语言的艺术感。写多了，写熟了，语感凭直觉而生，才会“妙笔生花”，体会到“文章本天成，妙手偶得之”的意境。
多听、多说、多读、多写，虽属老生常谈，但常谈常新，常练常新。有人说，语感是言语对象对人们语言器官长期雕琢的结果，是学习规范语言长期积淀的结晶。的确如此，“雕琢”、“积淀”语感，就必须坚持多听多说多读多写。
