读了美国的这堂独具特色的《灰姑娘的故事》，给我的第一感觉就是：这是一堂十分重视情感和价值观教育的课。在整个教学过程中，没看到教师强调学生必须认识多少字，会用多少词，也没有要求学生总结文章的中心思想——这些，恰恰是我们的教育中，常用的教学模式，而是用启发式的提问，潜移默化的教育学生：要做一个守时的人，我们都需要朋友以及爱自己等。这些，都属于情感和价值观教育的范畴，更可贵的是，教师让学生换位思考，想象自己是“后妈”，让学生明白，即使是童话角色中设定的“坏人”也一样有好的一面。这种考虑问题的方法，无形中，让学生接触了辩证思维的雏形，有利于学生思维能力的培养。
　　反观我们自己的教育呢？如果由我们来上这节课？我们会来如何上呢？恐怕不会这么有趣，思维也不会发散得这么广。
　　好在，我们也意识到了这样的差距，所以，现在新课程中的三维学习目标，就是既包括了知识与技能，又包括了过程与方法及情感态度与价值观，与过去的教学中只体现知识认知目标有着显著的区别。
　　我教的是五年级的语文，对这个年龄阶段的孩子来说，认识生字，已经不再是最主要的内容，学会对课文内容的分析思考以及体会文章中的情感，在感情中，不知不觉构建起正确的价值观和人生观。
　　比如，《慈母情深》这节课，传统的要求是让学生读了课文后，复述文章主要内容，并找出其中表现“慈母”这一主题的词句。我采用了使用现代孩子们常见的电视剧入手，引导学生以课文为剧本，拍摄一部电影，让课文的场景活动起来，学生选取镜头的过程中，既可以锻炼其获取、手机、处理、运用信息的能力，又能锻炼现象力。从想象的镜头中，学生可以身入其境，更好的理解，慈母的深情主要表现在哪里。最后，再通过让学生回忆自己母亲的一些生活细节，来加深理解。我制作了一个小讨论：文中，孩子给妈妈买了罐头，妈妈为什么要数落他？你觉得孩子做的对吗？你觉得妈妈这样做对吗？讨论中，有的学生认为妈妈的数落是不对的，因为虽然她是为了孩子好，却没有顾虑到孩子买罐头并不是为了自己享受，而是向妈妈回报，妈妈的批评，可能会挫伤孩子感恩的积极性。进而引发了爱的方式的讨论，这样的讨论，甚至是我一开始都没想到的。这就是情感教育的结果，我认为，有感情的教育，才是有效的。带着感情学习，学生的内在学习动机才会更强，对知识的掌握也会更主动。

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