劳动教育处处在，生活成长更精彩
一、活动背景
为深入贯彻2020年中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、《教育部大中小学劳动教育指导纲要（试行）》以及近日教育部发布的《义务教育课程方案2022》，四川省教育厅等10部门《关于印发《全面加强新时代大中小学劳动教育实施方案》的通知（川教﹝2021﹞32号）》，成都市教育局等10部门《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的若干措施》（成教发〔2021〕1号）要求，进一步加强小学生劳动教育，发挥劳动教育立德树人重要作用，使劳动教育落地生根。xx实验小学秉承“成长路上陪你走”的办学理念，参照《xx市大中小学劳动教育项目清单（试行）》，根据学校优势及特点，以“五育并举，全面发展”为目标，依托校内劳动实践基地——“我们的红领巾种植园”，积极探索“劳动护照”生存教育，深度打造“小巧手”系列生活教育，认真实施“花花世界自然科学实验室”生命教育，收到了良好的教育效果。
（一）学校概况
xx小学位于xx区xx河畔，是一所品质优良的窗口学校，享有良好的口碑。学校始建于2003年，以两校合并、三校整合，以“心理健康教育、信息技术教育、绿色环保教育”为特色。学校现有教学班24个，在校学生1200余人，教师60余人。我校秉承“成长路上陪你走”的办学理念，坚持以“人文课程，生命教育”为办学方向，历年来获得多个省市级荣誉称号，受到广大学生及家长的欢迎。
（二）劳动教育背景与思路
现在的学生依赖性强，衣来伸手、饭来张口的现象很普遍，没有体验过劳动的辛苦。学校普遍偏重文化学习、忽视劳动教育。家校劳动教育的严重缺失，导致学生劳动意识淡薄，实践少，自立性差，社会责任感不强。
如何落实党中央、国务院劳动教育指导方针，引导学生在劳动中体会“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的不易，分享“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的快乐，做到知行合一，践行“劳动最光荣”的理念，通过劳动教育和实践，以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，培养“德智体美劳”五育并举全面发展的新时代学生，成为我校劳动教育的主题。在孩子们的幼小的心田撒播热爱劳动的种子，懂得幸福的生活要靠劳动来创造，学习基本的生活和劳动技能，培养爱劳动、爱生活的美好品质；长大后，才能用自己辛勤的劳动去创造美好生活，才能成为热爱劳动、乐于奉献、敢于担当的有为青年。
二、工作目标
我校劳动教育目标：将劳动教育贯穿学校教育全过程，引导学生树立正确劳动观，养成良好的劳动习惯，提高劳动素养，掌握基本劳动技能，树立勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。
（一）实践目标
注重通过对工具的使用学习劳动技能的知识，通过对技能的综合运用养成劳动创造的习惯，通过对问题的探究收获劳动的能力，并为师生生存以及生活服务。具体的学段目标为：
1、低段（1-2年级）：日常生活自理，培养劳动意识和劳动安全意识，感知劳动乐趣，爱惜劳动成果，懂得人人都要劳动。
2、中高段（3-5年级）：主动分担家务，养成劳动习惯，学会与他人合作劳动，体会劳动光荣，尊重普通劳动者，初步养成热爱劳动、热爱生活的态度。
3、学段衔接与提升
以符合学生自身的成长规律和已有的劳动技能为基础，为不同年段的学生量身定做三个阶段的课程，即：基础课程—“劳动护照”、应用课程—“小巧手”、探究课程—“花花世界自然科学实验室”，三者继承与发展，是递进关系。最终毕业实现“二百千万”目标。
（二）人文目标
将自然、生活及社会中的多元文化通过劳动课程注入到我校“成长路上陪你走·幸福人生伴我行”的校园文化中去，使学生在丰富的文化氛围中开展劳动实践活动。
（三）个性化目标
充分发挥项目教师主导作用，以课程理念为基础，选择自己擅长的领域开发与实施，尊重学生个体差异与差距，课程层次分明，类型齐全，从不同维度、广度和深度满足不同的学生，促进师生关注自然、生活、社会与文化。
三、主要内容
参照《xx市大中小学劳动教育清单（试行）》，我校因地制宜，细化劳动教育工作内容，从生活技能、生产劳动和服务性劳动教育出发，依托学校德育课程——“果果”“朵朵”成长记，创建“3-3-10”劳动教育课程体系。第1个“3”指劳动教育在学校、家庭、社区3个板块开展；第2个“3”指三种教育形式：“劳动护照”生存教育、“小巧手”生活教育和“花花世界”生命教育；“10”指衍生出的10类具体活动：“劳动最光荣”、“家务我能行”、“劳动创造美”等。
课程的体系化和垂直度避免了重复、杂乱和单一，同一体系按照学段身心特点设计了不同教学内容和评价要求。
（一）“劳动护照”系列课程
以烹饪、整理、保洁、缝纫等劳动课程的学习体验，食堂、公共区域的适当开放，通过主题劳动掌握日常生活基本、必要的生存知识与技能。
（二）“小巧手”系列课程
在科学、美术、数学等学科渗透，通过“变形记”“‘印’记”等专题活动，在工具和材料以及基本技法的学习与实践中不断发现，用劳动改变自己的生存环境，实现生活品质的提升，树立劳动创造生活理念，培养创新精神。
（三）“花花世界自然科学实验室”系列课程
通过“红领巾种植园”、果园、盆栽等，实施动植物养护及种植，学习人类护理，了解基本知识，拥有基本技能，从而尊重、理解和珍爱生命，健康生活。积极向上。
“3-3-10”体系的每类课程由专人负责，课程建设研究组设计并按学段编写教案。提升教师课程建设力与执行力，发挥劳动育人功能，促进学生全面发展，成全每一位师生的成长。
（四）教学评价
依托德育“果果”“朵朵”成长手册，设计3种评价工具：
1、“温度计”。用来评价学生在“劳动护照”课程中的“热度”，每一次表扬、完成事项、实物展示、协同合作后，在温度计上涂一格颜色，并写明原因，涂满格子将获得“劳动护照”，证明该学段劳动技能“过关”。
2、“苹果树”。“苹果树”用于学生展示分享项目收获，学生将收获写上苹果图案，再贴到“苹果树”上。各小组发挥创意，学习成果各具特色。
3、会说话的“小奖章”。围绕学习表现，“小奖章正面书写奖章主题，如“家务小能手”“小小工程师”“花花世界红旗手”等，旁边写上获得此殊荣的具体条件。
四、实施途径
（一）独立开设劳动教育必修课
依托我校“朵朵”“果果”德育成长手册，分年段独立开设劳动教育必修课，有针对性地选取题材、设计内容、把握方向、实施教育、综合评价，保证了课程的兴趣点、难易度、操作性、与生活切合度。详见《xx实小劳动教育课程内容表》（略）。
（二）在学科专业中有机渗透劳动教育
将劳动实践教育与语文、科学、数学、美术、音乐等课堂有机融合，见缝插针地学习相关知识并实践实施，提高了学生对学科和劳动两方面的兴趣，增强学以致用能力。
1、语文英语美术：通过古诗、课文、画面等文字和图片的魅力感受劳动的美和伟大，引导学生形成勤劳、俭朴等正确的劳动价值观和劳动精神；通过说明文、科学小品文的学习和写作，培养科学严谨的态度和方法；通过对植株、果实的描画描述，培养了观察和表达能力。
2、道法：人物故事、发展历史是很好的教育内容，英雄人物、劳动模范以及平凡劳动者这些榜样的力量，让学生在了解人物的过程中培养对劳动者尊敬、热爱之情，促使学生养成良好的劳动习惯和劳动品质。
3、科学：通过常识学习掌握劳动技能，通过实验与操作体会劳动的规范和严谨，通过创新提升劳动效率。
4、数学：以鲜活的社会生活情境为背景，让学生用数学知识分析问题、解决问题。比如垃圾分类活动，由学生向物业、环保部门获取相关数据并精心计算、对比分类前后垃圾处理的人力成本、环境污染治理费用等；种植园由三年级学生利用数学知识进行土地丈量，四年级学生通过几何知识进行分片。
（三）在课外校外活动中安排劳动实践
1、“劳动护照”让生存技能“过关”。
（1）通过“家务我能行”“角色互换”劳动体验日活动，学习劳动基本技能，感受父母的辛苦付出。
1-3年级学生侧重点在“家务我能行”实践，从基本的生活技能（叠铺盖、刷牙、洗手、系鞋带、擦桌子、扫地）中选择1-3项进行体验。学习生活技能，然后在家庭和值日时应用，知行统一，学以致用。以“父母陪我成长，我陪父母劳作。”为核心进行感恩教育，在这种陪伴中增进孩子与父母的感情，给家庭带来欢乐、祥和的氛围。以画画的形式记录父母的劳作，表达自己的感恩之情，并就“我能做什么”进行全班交流。
4-6年级学生侧重点在“角色互换”，陪同家长工作一天，让学生了解家长的职业；让家长陪同学生学习一天，让家长感受学生的劳动。以亲子作文的形式，表达各自的感受。以“未来的我”为主题，全班交流对劳动、对职业的认识和规划。
（2）通过“自己的事情自己做”活动，培养学生的独立能力，体味“劳动创造美”的美好感觉。
2、“小巧手”让生活变得有趣。
（1）“小巧手”创意工作坊
A、“蒸汽朋克”：工作坊把我校持续近15年的“沙河”系列环保变形之旅活动推向巅峰。孩子们收集各种废旧物品，利用其材料，形状，纹理和色彩，进行联想、创作，用巧妙的设计，绘画或者拼摆、粘贴、插接成形，让废旧物品变成具有一定观赏性的精美工艺品。如 “蒸汽朋克”（steam punk）系列工业风格饰品，有机器人，工业风的鸟、烛台、台灯……在创作中收获着无数的幸福和感动，收获着创作激情和灵感碰撞带来的惊喜，收获着艰难创作和付出心血、汗水后带来的成功。
B、自行车变形记：工作坊通过创意将自行车零部件变废为宝，用丰富的想象力创造出DIY茶几、衣挂、座椅、钟表、餐台等各种各样的工艺品，并分别装饰为北欧风、波西米亚风等不同风格，极赋美感，大大提高了动手能力、协作能力、创新能力和创作等综合能力和艺术修养。
（2）“绿动青春·环保我行”实践活动以“小手牵大手，小孩教大人”方式与社区共同开展垃圾分类达标共建，以倡议书、小品、演讲等形式深入社区宣传，参与垃圾分类，设置分类收集设施，帮助居民提高环保意识，树立分类观念，普及分类方法。“我是小雷锋”志愿服务活动中，孩子们个个争当“小雷锋”，形成团结互助、爱护环境、助人不乐的良好精神风貌。
3、“花花世界”让生命更加绚烂。
利用校园空地精心打造的“红领巾种植园”，是我校劳动教育最靓丽的风景线。春天的规划、种植，夏天的浇水、除草，秋天的收获、分享，全部由学生自己完成。
（1）中草药园
中医中药是我国独有的瑰宝，也是打开中华文明宝库的钥匙。中草药不仅仅是一味味药，更是一种知识，一种文化。我们的中草药园名为“百草园”，为学生提供了自主探究、观察体验、动手实践的资源中心和活动基地，是学生们最喜欢的实践基地。学生们先后在这里种植了山乌龟、薄荷、三七、蒲公英、艾草等中药，并拓展到中医药的辨认、中医药科普馆参观等活动，了解中医养生、疾病预防、针灸推拿等知识，拓展自身视野，萌生了对祖国传统文化的兴趣。
A、“乌龟也发芽”以山乌龟的种植为载体，通过查资料，讨论，请教等方式了解山乌龟的名称、分类、生长特点、主要功效、土壤要求等知识，懂得“翻土—整地—播种—施肥—管理”等要点，初步掌握了块根种植、籽种、栽种、扦插等种植方法。
B、“三七变小了”以收获－清洗－切片－晾晒－储存三七块茎为内容，学习实践块茎类中药科学加工和储存的方法。
C、孩子们用自己种植的艾草制作“蚊克星”驱蚊液，采摘新鲜薄荷叶冲泡解暑饮品“薄荷茶”，将种植活动延伸到更多更广的知识和应用领域。
中草药种植不但让学生接触到了博大精深的中药知识，更让学生热爱生命的天性得以释放，初步养成探究研究的正确态度，劳动观念、劳动热情根植于心，求知欲、观察能力、调查分析能力、整合信息能力有了较大的提升，学会相互合作，懂得分享共同的劳动成果。
（2）果园
A、“樱之旅”、“遇见金桔”在欣赏与采摘中让师生共渡欢乐时光，体会收获的喜悦。
B、“柚香柚趣”、“‘榴’光溢彩·硕果飘香”、“留桂花香·酿桂花蜜”三个活动以赏、知、摘、比、品、画、情的过程，让学生“做中学”和“学中做”，在劳动中感受、体验劳动的艰辛与乐趣，感受劳动是创造美好生活的源泉。
（3）菜园：学生们为菜园起名“蔬乐园”，在这里摸索着种植了小白菜、青笋、恭菜、芹菜、苤蓝、红油菜等，对这些蔬菜的种植、浇水、施肥、采摘及做法都有一定程度的了解和尝试。如“春笋活动”，以“识春笋·长见识、绘春笋·意竹韵、话春笋·学品质”为主题，认识春笋，写意春笋并延伸到学习春笋虚心、上进的品质。
4、落实措施（以种植园为例阐述）
（1）通过“每日一课”、分组调查、查阅资料等方式访问、收集、记录计划种植中工时药、蔬菜的品种、特点、生活习性等知识，掌握种植方法，并了解无土栽培等新型方法。
（2）成立“护绿小组”，翻地、整地、施肥、种植，围绕种植的中草药、蔬菜学习管理方法、要点和病虫害症状，关注作物基本生长情况，实行分片管理。
（3）设计《观察记录表》，结合拍照及视频方式，坚持记录生长状况。以班级为单位“写写观察日记、画画农作物”，以图片形式上传至班级博客。
（4）各班将收集的资料归纳整理，列出目录，分类装订或保存。
（5）展示、评价并交流活动体会。
（四）在校园文化建设中强化劳动文化
1、为了让劳动观念深入学生心中，弘扬“成长路上陪你走·幸福人生伴我行”的校园文化，我校展开了形式多样的宣传与成果展示活动，在学校宣传栏、教学楼道、网站、公众号不断发布学生获得的“劳动护照”、“草果树”、“小奖章”宣传图片及文字，展示学生劳动成果和教师辛勤劳动场景，利用国旗下的讲话、主题班会、队会等宣传“劳动创造美”、“劳动最光荣”的理念，让学生充分感受并领悟勤勉敬业的劳动精神。
2、通过校内值日、集体卫生、垃圾分类管理来美化校园，让学生充分参与学校的建设与管理，树立“主人翁”意识。
3、学校各类活动的志愿服务均由学生担任，如迎新生帮新生、运动会、演讲比赛等，在付出脑力劳动和体力劳动的同时，培养组织能力、执行能力和奉献精神。
五、支持保障
（一）组织保障
1、成立学校党支部书记、校长牵头，分管副校长具体负责，德育主任及学科骨干为成员的课程团队xx个，由专长教师自主选择年级及课程，分类负责课程的研发、设计、实施及评价。
2、以“周联”“月会”课程实施机制督促、调整实施进度。
3、绘制蓝图，明确重要时间节点，加强过程控制和动态管理，确保教学及实践质量。
4、加强家校互联，获得家长认同和支持。让家长参与劳动教育，成为孩子在家劳动的监督者、指导者、评价者。
（二）技术保障
1、外联区域内劳动教育领域专家，定期到校为授课教师开展劳动教育培训。
2、对接劳动教育相关的第三方社会办学机构作为辅导单位，为学校劳动课程实施提供指导帮助。
（三）经费保障
每年从学校公用经费中提取劳动课程培训经费2万元，办公经费1万元，相关专项教育活动经费2万元，合计5万元专款专用投入劳动教育。
六、特色实践做法
（一）主题化实施
围绕我校每年“科技月”、“劳动月”活动，将劳动教育横跨多个主题、贯穿整个学期，通过晨会、午会、班队会、道德与法治、综合实践活动和主题大型活动，引导全校学生分班级进行课程体验与学习，使主题更为鲜明，育人效果更突出。以“小巧手”系列课程中的“变形记”为例：“变形记”命题最初由美术组于2007年提出，建构的初衷为“创意在小手间奔走，生活在创造中改变”，激励孩子们以绘画的形式创意性改造废旧物品、装点校园。而后，为了增加活动的完整性以及科学性，在“科技月”对“变形记”进行扩展，增添了德育、劳动以及更多创新、艺术元素，赋予活动“创造、合作、改变”的新内涵。孩子们在教师指导下，通过设计、准备、改造、展示，对废旧自行车进行个性化创意改造。2015年前后，我们尝试将创意进行招标，由另外小组实施的方式，推动学生对同一个主题不同阶段各自的价值、合作的意义进行更为深入的体验和思考，引领学生向创意无限、合作实践、美好生活不断进发。整个活动已经持续了近15年，多次获得省级一等奖，数次在“成都市创意周”展出并获奖，深受各级领导和家长们好评，并引起中央电视台关注，先后两次受邀参加央视少儿节目。
（二）系列化实施
利用社团活动，每周开展“劳动护照”“小巧手”“花花世界自然科学实验室”系列课程，使学生在体验、实践、研讨中，完成课程要求，实现立德树人目标。以“花花世界自然科学实验室”系列课程为例：每个年级主题相同而内容不同，每一位学生在校六年时间需完成“十百千万”目标，即“会种养殖10种动植物、认识100种动植物、完成1000字科技小论文、积累10000字观察日记和劳动体验作文”这一学习任务和训练目标。经过一年来的努力，我校劳动教育基本达标或超标，90%以上的学生完成了“十百千万”年段目标。
