教学质量是学校工作的衡量指标，是学校工作的中心任务，任何的教学模式的开展都应以提高教学质量为基础前提。2022年的春季的开学是个特别的时期，由于疫情的影响，教师再一次把讲坛由校园搬到了线上。由于疫情自2020年爆发已经3年，线上教学工作已经开展多次。教师对于线上教学工作已经从从一开始的手足无措到轻车熟路，形成了云校家作业批阅指导、微信群发图片评讲、钉钉直播集中辅导等多种教辅平台相结合的线上教学模式，真正实现了停课不停学。
随着疫情精准防控措施的逐步显效，XX市本轮新冠肺炎感染人数逐步减少。市区内各大中小学开始准备复课，恢复正常的教学流程。教学方式将由线上云端逐步转入线下课堂。从以往的经验来看，这种转变不仅仅是将讲坛从网络搬回教室，更是教师、学生互动关系的转变，是重新适应正常的教学秩序的转变。因此作为中小教师，如何做好线上线下教学衔接工作是必须思考和解决的问题。
一、做好学生返校后的心理调适工作，帮助学生复位
在疫情期间，学生长期封闭于家庭空间，通过线上形式参与学习。疫情结束后，返回学校，回归正常的教学环境，在心理上难免出现不适应的状况。这主要表现在三个方面：（一）交往环境的变化。居家学期期间，学生每日的学习只需在书房中紧盯电脑，接触的只有自己的父母，缺乏同学、师生之间的交流互动。学生沉浸于封闭的生活环境之中，容易养成孤单沉静的性格，和同学、老师的交往热情会有所下降。一旦回归学校环境，可能导致部分学生出现不合群，不适应的情况，出现人际交往障碍。这会影响学生的学习心理，进而影响学生的学习热情。（二）课余生活的变化。居家学习期间，学生利用电脑、手机、平板等现代化的电子设备参加学习，出现了手机不离手的情况。有些学生参加学习之余，难免利用这些电子设备进行娱乐活动。而进入校园后，学生难以接触电子产品，娱乐的机会锐减，课外活动形式发生变化，难免出现不适应感。（三）监督方式的变化。学生居家学习期间，主要以自我监督为主，家长监督为辅。由于学习自律程度的不同，学生在学习进程、学习深度、学习程度上可能会出现较大差异。一些学习自律性较差的同学在居家学习期间，可能会落下部分课程。这部分学生在返校前后，可能是出现焦虑感、不适应感，进而影响返校后正常学习。
针对学生可能出现的这些心理的不适应，在开学后的第一周教师要采取有效措施，帮助学生调试心理，应对教学模式的转化，帮助学生实现心理的复位。这些措施包括：（一）开展团体性的课外活动。在符合疫情防疫规定的情况下，可以适当组织学生参加一些交流互动、野外拓展之类的课外活动，鼓励学生分享抗疫故事、防疫英雄，使学生尽快适应团体生活。（二）加入学校规范的教学。可以将学校日常行为规范纳入教学计划，利用学校规范的引导和约束作用，促使学生尽快进入正常的学校学习状态。
二、做好学生返校后的学习诊断工做，了解学生状况
学生居家学习期间，不同与学校环境，学习效果和学生的学习环境、习惯、自律性密切相关。而这些因素不同的学生差异性较大。因而，居家学习的效果在不同的学生之间会参差不齐。这就需要在开学后，进行有效评测，根据评测效果来开展教学活动，保证教学质量。
学生返校后，建议以年级为单位，组织学生参加学习情况测验，并根据成绩组织教师进行分析。通过测验、评价、分析、总结的方式得出居家学习期间出现的问题，调整教学计划，开展补学活动，实现线上、线下教学的有效衔接，恢复正常的教学秩序。
三、做好学生返校后的教学计划工做，促进教学入轨
学生结束居家学习后，为保障学生在学习过程中实现知识的有效衔接，避免出现在学习中的欠账问题，教师要有针对的调整教学计划，因才而教、因时施教，不能墨守成规，按部就班的执行既定的教学计划。
具体来说就是要做到复习与新授相结合，把居家学习期间遗漏的知识融入到正常的教学之中，可以适当打破教材的编制进度，实现复习与学习相结合、差缺和提高相结合。在教学工作中，做到基础为主、主干明晰、重点突出，线上内容和线下内容进行串讲，让教学工作尽快步入正轨。
