XXX报告指出：“我们要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”。这为教育人才培养指明了发展方向，提供了根本遵循。作为一名市政协委员，我认真学习XXX精神，通过广泛调研，对我市基础教育人才发展有了一些新的思考和认知。

　　近年来，我市在教育人才培养方面积极探索、先行先试，通过拓宽渠道育人才、围绕中心用人才、优化环境留人才等综合措施，取得了一定的成绩。但与新时代经济社会高质量发展的要求相比，与沪苏浙等发达地区相比，还存在明显差距，主要表现在三个方面：

　　一是教育人才总量不足。按照《XX市教育人才引进和培养实施办法》的划分标准，截止2022年8月，全市五类教育人才共计X人（其中A类为零、B类X人、C类X人、D类X人、E类X人），占全市专任教师总量的比例仅为3%。根据人社部发﹝2022﹞X号《关于进一步完善中小学岗位设置管理的指导意见》：“十四五”期间，正高级教师岗位数量控制在全国中小学教师岗位总量千分之五以内。由此可见，我市高层次人才十分短缺，尤其是拔尖人才、领军人才严重不足，全市享受国务院特殊津贴的专家仅有1人，正高级教师23人次，省特级教师X人次。本人所在的XX县，目前在职教师中，还没有A、B、C、D类人才引进。

　　二是人才激励措施落实不够。XX中学、X二中、三中、XX中学等部分高中学校资金缺口较大，暂未兑现高中教学质量奖。部分普通高中对教师招聘、人才引进的参与度不高，自主权不足，导致一些新教师不能适应岗位需求。高级岗位数比例过小，晋升通道不畅，中青年教师士气不足，高层次人才不占岗单列聘任政策未落实。