2021年汉语被正式确立为联合国世界旅游组织官方语言，全世界正在学习汉语的外国人约有两千万人。“要推进国际传播能力建设，讲好中国故事，传播好中国声音，向世界展示真实、立体、全面的中国。”在习近平总书记思想指引下，汉语作为“联结汉文化，走向全世界”的纽带，正发挥着越来越重要的作用。与此同时，传统的教学模式日渐满足不了广大国际学生的需要，汉语国际教育面临新的挑战。
1、当前汉语国际教学面临的问题与挑战
随着我国经济的发展，汉语被许多国外友人作为一种“机会”看待，他们学习汉语的需求如饥似渴，但我国汉语教育的整体水平与这种需求并不对称，在师资力量、教学模式、教材上都面临着巨大挑战。
1.1教师队伍综合素质滞后
语言教学是面对面的交流，老师的教学能力和方法对激发学生兴趣、提高学习速度、学习持续性起决定性作用。当前国际汉语教师队伍整体理念传统，方法落后，教学创新能力弱，综合素质跟不上时代的发展和学生的需求，不能按学生的实际情况、文化差异、个体特征等条件实施教学。
1.2教学模式相对落后
我国传统的教学模式一般是教师讲解，学生被动接受；重理论学习轻实践应用；对学习效果的考察以笔试为主。导致学习过程枯燥，学生学习兴趣及积极性调动不足；应用及实践能力差；理论与实践应用的脱节，所学不能应用，对学生及时深入掌握知识造成了严重障碍。
1.3传统教材陈旧
目前国家层面对汉语国际教育推广体系不系统不完整，没有统一的教材。统一的教材指的针对不同母语、不同国别、不同年龄、不同基础、不同文化背景的学生，所编制的针对群体的教材。针对性教材与统一教材并不矛盾，统一是对背景相同的学生编制并实施的相同体系教材。课本种类不齐全、对应级差不清晰、阅读课本缺乏是当前教材存在的普遍问题。
2、当前汉语国际教学改进方法与策略
2.1优化教材编创
一方面，我国文化传播向大众化、普及型、应用型发展。另一方面，随着一带一路的推进，学生的国别差异不断增加。因材施教、因地制宜的精细化教学设计迫在眉睫。教材编制要针对市场需求，重在语言应用，统一规划、多样性发展，更好适应技能型向能力型转化的新教学理念；教材应注重培养学生的阅读能力和语言交际应用；教材内容广泛，遵循学生喜好，与学生生活密切相关；难易程度科学分级，重在培养一般能力。
要特别注重手机词典、学习软件等辅助工具的开发与规范，编篡知名权威科学时效的外向词数，满足不同国别学生的需要，帮助学生提高学习效率。
2.2教学模式创新
2.2.1国内高校国际汉语教学要加强校间沟通，在课程设置、教材选择、侧重点等方面建立统一的学科体系。各高校根据自身的优势选择突破口，重点做好做精几门精品课程，打破泛而不精的模式。高校间优质资源共享，实现共赢。
2.2.2将现代信息技术应用到国际汉语教学中。线下教学更多采用多媒体及教学软件，营造真实交际场景，强化互动及语境。线上教学充分应用5G网络、人工智能、大数据、区块链等科技平台及学习软件，如疫情期间XX教育的实景课堂采用科技手段教学，效果显著，值得借鉴。
2.2.3教学与实践紧密结合。让学生学得到，用得上，通过形式多样的实践及实习，实现学习—应用—强化—提高的循环过程，学以致用。
2.3教师素质提升
2.3.1提升教师的学习经历、知识结构、教学水平。通过让教师走出去引进来的等措施，专门培养出一批汉语言文化功底深厚，能够将汉语作为第二语言教学的高层次、应用型、复合型业化国际教育的教师队伍。
2.3.2提高教师教学创新能力。教师教学应按照学生意见建议及时反思调整教学方法和内容，根据不同的学习环境，选择适合方式及策略，为学生提供最新的、与生活息息相关的场景教学；使用多媒体教学工具及软件，为学生提供良好语境，让学生乐学易学。
2.3.3加强交流，教学相长。教师在教学中，注重与学生进行全方位文化交流，对学生文化背景、风俗习惯、历史进程等进行学习，实现共同进步。
2.4为培养对象赋能
针对就业的职业技能教育必将受到部分国际学生的亲眯，以汉语教学和技能教学为目标的双重教学活动，赋予学生短期可见的实际效益，是今后可以重点考虑的教学方向。
3.结语
语言是国际交流的金钥匙，也是实现共赢发展的重要载体。当前汉语国际教育虽然存在一些问题，但我们有信心创新出快速高效实用的教学方法和工具，提升教学水平，让国际汉语教育助力我国走向世界的步伐，推动迈向世界的进程。（bc）
