一、从记忆者到探究者
钟启泉教授认为，新世纪的学校教育，首当其冲的第一要务。就是将学生们培养成探究者和思考者，而不是被动的填鸭式的记忆者。
这个道理肯定是放之四海而皆准的，这个道理也是许多年前就有人提出来的，也是许多教育类书籍都在不停重复不停阐明的道理。那么，许多人就心里就会悄悄生出这样的疑问，钟教授看起来好像是老生常谈么？当然不是！如果钟教授想要表达的东西仅仅止步于此，那么他何必煞有介事地专门写一本书去把它列出来呢？所以，钟教授还是有着推陈出新的核心理论的。在《解码教育》中，他提出，所谓的思考者和探究者，应该具有“真实的学力”。顾名思义，真实的学历就是真正能够拥有学习的能力。那么，到底教育出什么样的学生，才能算是具备真实的学力了呢？在《解码教育》一书里，钟教授给了我们明确的答案，那就是这些学生要有着记忆者所欠缺的，批判性思考的能力。也就是说，这种真实的学力，它不能是单纯的碎片化的知识的堆积，而是一种运用知识来解决问题的能力。只有这样，教育出来的学生才不至于成为一个百无一用的书呆子。拥有真实的学力的学生，身上都具备了仁者不忧，知者不惑，勇者不惧的强大的生存能力。在这样的教育下，我们祖国的花朵会展现怎样的面貌？那一定是令人激动不已的景象。如果我们的学生普遍拥有这种真实的学力，那么，我们伟大的中华民族的复兴，岂不是胜利在望？
二、成长中的教师
《解码教育》中，对教师的工作与成长也进行了精心的梳理。在书中，钟教授首先关注的就是教师这个群体的心理，并且提出学习科学这个新疆界。然后，在班级经营方面，在学生的能动学习方面，都提出了新的创意。然后，他还提出了层级型的班级与网络型班级等概念，以全新的视角去关注教师的成长，在如何促使教师成长这一领域，从……
