让学校成为留守儿童的温馨之家
——xx中学积极构建留守儿童教育管理模式
近几年来，由于我镇农村剩余劳动力向城市转移的规模不断扩大，农村留守儿童现象已初现端倪，留守儿童教育问题日益突出。针对留守儿童存在的诸多问题，我校及时调整办学策略，积极构建了留守儿童教育管理“一三五”育人模式（即一个狠抓、三个坚持、五个建立）。
一个狠抓：即狠抓寄宿制管理，做到管理有实效，温暖孩子心。
本学期，我校根据本地实际情况和广大家长要求，把九年级留守儿童集中起来住校，让他们学习生活在学校，我们做了以下一些工作：
1、在习惯上，我们发现许多留守儿童身上有不讲卫生、粗言野语等不良行为习惯，这些不良行为习惯如任其泛滥，不及时加以引导、纠正，可能导至由一点影响到一片，由一片影响到全面。于是学校配备了专职的生活指导教师，专门负责管理寄宿生的生活习惯和学习习惯养成，特别注重留守孩子行为疏导。通过开展“自己能做的事自己做”等活动，指导寄宿生洗衣、叠被、清洁寝室、整理学习生活用品等，让寄宿生的生活环境里里外外焕然一新。通过构建校园人文教育氛围，让学生在优美、洁净、富于人文教育的环境中学习成长。
2、在学习上，针对留守儿童由于缺乏良好的学习习惯学习成绩不理想等实际情况，于是学校特别制定了寄宿生晚自修学习制度，保证寄宿生每晚有三个小时的学习时间，并安排教师进行学习辅导。通过教育，有不少学生有了较大改变
3、在身体上，我们发现许多孩子用餐没规律，尤其不注意饮食卫生，于是学校定期进行饮食健康教育，并办好食堂想尽办法让他们吃饱吃好，保证充足的油量，提供新鲜的蔬菜，大部分寄宿生在学校生活一段时间后，由于习惯良好，生活有保障，身体长高了，脸色红润了，家长到校看到，师生同吃一锅饭，同吃一锅菜，都没得说的，都放下心了。
4、在活动上，为丰富寄宿生的课余生活，学校特别制定了寄宿生课外活动细则，开放校园内所有的技能活动室，以活动小组的形式开展活动，同时还指派技能教师定时指导，指导他们阅读课外书、看电视、看报、学下象棋、学打乒乓球、篮球、学上网浏览、学泥工制作、学游戏新玩等，让想家、想父母的孩子玩得好，住得牢，又提高了相应的素质。
三个坚持：即坚持循循诱导、坚持结对帮扶、坚持激励教育。
1、坚持循循诱导。
针对留守儿童的特殊性，要求班主任要先摸清“留守儿”的思想动态，通过班干部会、个别谈话、学生代表交流等形式，准确地把握学生的心理状况，并利用心理学知识与学生一起分析、研究、探讨问题的解决方法。在让学生做的同时，以充足的理由“晓之以理，导之以行”使学生信服。
2、坚持结对帮扶。
即每一位教职工定向结对帮助一名留守儿童。处于少儿阶段的孩子在心理上正处于“心理断乳期”，但由于父母长期与之分离，他们在心理上的情感需要就特别强烈。通过开展结对帮扶活动，教师可以以自己特有的身份（长辈、朋友等多重角色）满足学生在情感上的要求，从而使学生产生“向师性”，并注意对学生提出的要求，通过书信、电话、座谈、共度周末等形式从思想上、情感上、物质上帮助这些留守儿童。同时引导班级其他同学开展“搭建爱心桥”一帮一结对活动等，从而激起学生努力用行动实现目标的愿望。
3、坚持激励教育。
每个人都有成功的欲望。可是由于“留守儿”的父母大多在外，他们对子女的要求或偏低或偏高，也无法关注孩子们的活动厉程，因此，这些儿童的成就动机也较淡薄。兵法云：“攻城为下，攻心为上”。教师可采取灵活多样的攻心战术全面激励孩子，帮助他们树立自尊心，激发自信心，培养爱心。可以给他们讲英雄模范的事迹，讲成功人士的故事，讲身边同学的例子，诱发学生正确的学习动机。同时举行“我的理想”、“滴水与大海”等主题队会，组织“争章”活动，让“留守儿”正视自己的缺点，发现自己的闪光点，学习的主动性、积极性定会增强。
通过家访、电话联系等方式，督促家长在条件许可的情况下，尽可能多地回家看望孩子，加强与子女感情的交流，用正面教育引导孩子养成良好的行为习惯。我们教师也应对“留守儿”倾注更多的关爱，尽量使其融入集体，以减少其心灵孤独感，及时对他们的心理问题进行分析和匡正，一点一滴的消除潜藏在孩子身上的不良隐患，以做到“拨亮一盏灯，照亮一大片”的效果。
五个建立：即建立留守儿童成长档案；建立家校联系制度；建立亲情联系站；建立代管家长责任制度；建立留守儿童自主管理模式。
1、建立留守儿童成长档案。
通过建立留守孩专项管理档案，详细记载这些学生的思想、品行、学习、身体、心理、行为习惯、闪光处以及他们父母的通讯地址、电话，第二联系人（亲戚）电话，并做到定期查访，给这部分学生以更多的“偏爱”，注重对每位班主任心理健康教育方面的培训，确立一名有丰富经验的教师担任全校心理指导老师，处理留守孩的来信，来访，心理咨询等。
2、建立家校联系制度。
班主任定期与留守儿家长联系，向家长交个底，及时反映孩子的学习、生活情况；开展一分钟电话父（母）子（女）诉亲情活动。
3、建立亲情联系站。
指定教师建立校园亲情联系站，定期开展心理疏导，亲情联系等活动，让学生有地方说话，使留守孩子“离开父母不乏亲情，留守在家不缺关爱”，让学校成为留守孩温馨的新家。
4、建立代管家长责任制度。
通过结对帮扶，建立师生一对一帮扶关系，并确定师生“一对一”在校学习代管制度，使留守儿的学习有人管。
5、建立留守儿童自主管理模式。
通过开展“我能行”活动，引导留守儿逐步形成自己能做的事自己做；引导留守儿逐步形成我会做家务；引导留守儿逐步形成自觉、自律等的良好行为。并在每一个留守儿自主管理的过程中，实施监督，进行认真的过程性考核评比。
