尊敬的领导、评委老师们：
大家好！
我叫……，是一位普通的山区教师，自1994年参加工作以来，我一直在教学的第一线，并一直担任班主任工作，16年来，我没有做过惊天动地的事情，我只是做了一个教师应该做到的工作，尽到了一个班主任应该尽到的职责。下面把我平日在班级管理中的一些不成熟的做法向大家回报一下：
一、民主化管理。我认为要管理好一个班级，就应该最大限度地发扬民主，充分调动学生的积极性，提高班级管理工作的效率。班主任的一切工作都是为学生服务。“亲其师，信其道”，在平常的学习、生活中，我利用各种机会，努力与学生建立一种融洽、信任、互助的师生关系。我体会比较深的一点是：对待学生要少批评多鼓励，少喝斥多赞扬，更不能打骂体罚学生。试想：一个动辄就批评、讽刺、挖苦、打骂体罚学生的班主任怎能与学生产生感情共鸣？怎能建立融洽、信任、互助的师生关系？另外，我还充分发挥学生的主体主人作用，我的做法是：班级的人，人人有事干，班级的事，事事有人干，每个人都有各自任务。
二、量化、细化管理。对班级常规管理的各项工作制定量化细化考核指标。用自荐和推荐相结合的办法，成立值日班长工作小组，每天1名，共5名。负责每天登记班级学生的表现情况。设立班级日志，记录每位学生每天的表现。根据《班级量化管理评比统计表》让两名较有责任心的同学负责把分数统计出来，进行每周一小评、每月一大评，每学期一总结，奖励好的和进步明显的同学。通过该办法的试用，收到了事半功倍的效果，同时使学生的参与班级管理能力得到锻炼和提高，班级管理更加有序、高效，学生风貌出现了可喜的变化。
三、情感化管理。我认为没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。走进学生，和每一个学生成为朋友，让他们尊重我，喜欢我，理解我。学生病了，我陪他检查拿药；学生没钱买饭，我把可口的饭送给他；学生的衣服破了，我把自己或者爱人的衣服拿出来给学生穿等等。我认为“一个教师要有多方面的素养，其中最重要的是爱学生。只有真正地去爱学生，才能懂得关心学生，帮助学生，只有作学生的良师益友，才能教好学生。”
好学生需要爱，犯错误的学生更需要关怀。2001年，我班上一个学生因偷东西被抓住了，不少人主张开除他。我反对这样做，我认为，如果把学生开除，很可能葬送了孩子的前途，又给社会增加一个不安定分子。征得校长同意，我将该生留下。经过反复地耐心教育，学生流泪写了检讨，决心痛改前非。以后根据他的进步表现，又让他当了小组长；春节期间，让他负责护校，老师的信任再次激励了他，促使他不断进步。期终他被评为三好学生，后来，又以优异的成绩考入重点高中，最后考上了名牌大学。
不行春风，怎得秋雨；没有耕耘，何来收获？我所带的班级每年都被评为优秀班级；我先后被授予县级骨干教师、县级优秀教师、县级师德建设先进个人、县级英语兼职教研员、日照市优秀教师等荣誉称号，还被评为国家级英语骨干教师培训优秀学员。在每年的教师节、新年，来自天南地北的贺卡雪片似的飞到我的手中，有的豪华精美，有的简洁清新，此时我感到我是精神上最富有的人，我也为我是一名教师而自豪！
谢谢大家！
