参与式教学是在“以学生为中心，以活动为主，共同参与”的理念指导下，强调在教学中体现学生的主体地位的教学组织形式和教学方式。其核心是充分调动教师和学生在教学过程中两个方面的积极性，贯彻教学民主的理念，创造师生平等、和谐的学习氛围，提高学习主体自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生自身的潜能和创造力，在教学过程中突出教师的主导作用和学生的主体作用，体现以人为本的原则，教学活动是学生与教师联系的纽带，决定着学生主体地位的落实，可以说一堂课的好坏由教学活动决定，那么如何合理的设置教学活动呢？
　　首先，教学活动应与生活密切联系，让课堂成为沟通现实生活和书本知识的桥梁。
　　我国教育家陶行知先生说：“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”，但是在传统教学中，教师以学生解题能力的强弱判断课堂效果，脱离了日常生活，使得知识体系的构建零散。如把教学与学生的生活体验相联系,，以教材为凭借，通过处理，调整和重组，把贴近学生生活的素材引入课堂，把鲜活的现代社会题材引入课堂，在实际生活中的人、事、物中取材，学生对这些东西感到亲切、形象、具体，不在感到所学知识的神秘，故而可以轻松大胆的让他们去触摸、去感知、去应用，使教条化的知识“人性化”。
　　其次，教学活动要具有有效性，让教学活动为教学目标服务。
　　如果教学活动偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。教学活动不必如何的华丽，亦不必如何的难以准备，身边的东西，信手拈来，使得学生动手参与。教师要考虑学生参与的节奏，强调学生的全体参与，承认个体的差异，为不同的学生设计不同的活动内容，采取不同的节奏，体现教学的平等原则，在提高质量上下功夫，保证学生每一次参与都有效，保证每一项教学活动都能收到积极效果。
　　效益是课堂的永恒追求，高效的教学活动将作为一种理念，更是一种价值追求。在今后的课堂教学中，它将会引起我们更多的思考，更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效的教学活动”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用，使我们的课堂教学活动建立在有效的基础上。
　　最后，教学活动要具有趣味性，在轻松欢快的氛围中完成任务。
　  教育心理学认为：兴趣即为人们力求认识某种事物或爱好活动的倾向，兴趣对学生的学习可以起到定向、保持和强化的作用。学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以在课堂学习中主动地、轻松地、持久地、集中地投入到学习中来，这样有助于学生知识能力的提高。所以，我们的教学活动要能激发学生的学习兴趣，体现知识的趣味性，让学生在愉快的环境中完成学习任务，敲开知识的大门。
　　增强课堂教学的趣味性，任课教师需要付出艰苦的劳动：一是要精心设计课堂。找准此课在整个课程系列中的位置，精心构思，合理布局；二是要拓展自己的知识面。除对本科目的理论知识融会贯通外，还要对相关知识有所研究，博采众长，为我所用；三是要熟悉学生。不仅在授课前要做充分的调查了解，授课中也要注意“察颜观色”，及时校正讲课方法，使其更好地服务于教学内容。
　　在教学过程中合理的设置教学活动，教师要诚心诚意地把学生当做主人，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与老师、同学共同探求知识的幸福，全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与的机会，使他们能深刻地领会和掌握所学知识,并能将这种知识运用到实践中去。

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