常规工作的特色：
2012年，我中心校在上级主管部门的关心和指导下，在全面提高教育教学质量的宗旨下，认真落实课程计划，严格按照课程计划开齐开足所有的学科，对所有学科作同一要求。教师都能按照课程表的安排上课。而且各校其他老师也没有出现随意调课和放弃体艺课专上语文、数学课的情况。说明我们的老师能够站在课程的高度来看待教学工作，能站在学生全面发展的角度来对待教学工作，也说明各校能站在为学生成长奠基的高度来对待教学常规管理工作。
常规工作，是一个长期的、经常性的工作，对常规工作，老师们都有较强的责任感。对常规的落实，大多数教师都能高标准严要求。做到了真正意义上的落实，工作成效明显。有的老师打破了学校的规定，常规工作远远超过了规定的任务。
一些老师和学校在教学常规中体现出自己的特色，许多教师工作做得细，有实效。无论是校长还是教师都表现出良好的精神风貌。学校以及大部分老师工作做得非常细致，学校的各类计划齐全，教师的教学计划、班主任工作计划、学生的每份试卷都收集在一起，整理得整整齐齐。老师重视教学常规工作。在老年教师的带领下，各校的年轻教师进一步发挥了年轻和充满活力的优势。在教学上技能上主动钻研，在作业设计上精益求精，反思改进颇有成效，教师的工作也相当出色。校长们不但主动做好自己的工作，还带动年轻教师开展教学反思。
常规工作的主要措施：
教学常规的落实，我们主要体现在过程性跟踪检验上。
在常规的落实上，我们重点抓教师的备批辅考析研。要求教师把落实好常规看成目前提高教学质量的关键环节。我们不仅抓常规的完成情况，而且重在要看实质：看资料的查阅，查备课中知识内容的覆盖面；作业布置是否与备课内容相配套，有没有分层；测试数量是否适度，是否有自己的更为针对性的测试卷；批改试卷的质量怎样，主要是改了多少；布置给学生的课外作业是否适度，是否增加了学生的课业负担，学生在校时间里能否基本做完，检查是不是扎扎实实地落实了。我们分阶段根据普查情况对教师的常规进行评分，全面客观地评价教师的常规工作。
检阅常规的最好方式是课堂教学。根据我中心校目前的课堂教学情况，主要问题是：学生厌学，上课根本不听；教师上课缺少诱惑力。针对这一实际，本期我们要求教师上课特别要注重课堂情境的创设，从而渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中恰当地创设与课题相关的、尽可能真实的情意，目的是给学生创设可望可及的建构知识的良好环境，这不但是思维发展的规律性要求，也是有效地形成和发展学生认识结构的需要。一个好的课堂情境的创设往往能抓住学生的注意力，敲开学生的思维之门，扫除学生心中之疑。平时我们通过开展教研活动或推门听课、校长巡课等途径，了解教师对创设课堂情境的落实情况。在课堂教学中，很多教师让学生自我努力、自我获得知识，设法调动学生的积极性、主动性，让学生在做到心领神会，完成知识内化、迁移的同时，体验到了从亲历过程中获取知识的乐趣，使学生参与了教学的全过程，成绩得到了提高，能力得到了发展，同时也逐步建立起了学习的信心。
另外，我们加强了教研力度，以教研促教学，不让教研流于形式。根据我中心校教研情况，我们强调要体现集体力量，形成合力，要求教师不能限于单战，各自为战，不能只满足于个人经验，要淡化经验意识的渗透，要同化先进的教学理念。对教师教学中存在的不足通过教研活动的形式，帮助解决，对其要求不能放松，特别是青年教师。目的就是为了提高教师的自身素质，不滥用资料，向课堂要效率，增加教师的投入，减轻学生的课业负担，既要让不同学生都有所得，同时也要学得轻松，学得愉快，不感到有压力，让学生有时间去做自已感兴趣的事。
在看到成绩的同时，一些深层次的问题却不得不引起我们的思考。
一、教研上还不能把其他教师的优点化作自己的经验。对他人的做法不能更深入地去体会，一谈便过，没有结合自己的教学去寻求豁然开朗的内心体验，因此，教师的整体课堂教学质量要提高尚需一段时日。
二、对教学反思漠视的现象应当改变
教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。如果说备课、上课等基本教学实践是元研究的话，那么教学反思就是次研究。教师的发展离不开反思，学生的进步离不开反思，学校整体教学质量的提高离不开反思。但检查中我们发现老师们对教学反思的漠视的现象依然很普遍。有些老师的单元教学反思太简单，最短的才30个字，这样的反思，看不出老师的对自己工作的独特思考，看不出学生进步和发展的情况。有的老师竟然照抄别人的作品，有的干脆就不写。应该让反思成就老师们自己，成就一个个充满活力的生命，成就一片片生气盎然的教学园地。
三、把备课当成可有可无的思想应当彻底改变
“凡事预则立，不预则废”这话传了几千年，至今仍掷地有声，大家也都懂得这句话所说的道理。教学上的“预”就是教学设计。实际工作中，我们有的老师仍然看不起自己的“预”，一些老师用现成的教案代替了自己的思考，一些老师的教案设计过于程式化，没有随着教学内容的变化而变化，不是主动创新，而是被固定的程式牵着鼻子走；还有个别老师为了应付检查，竟然拿别人的劳动成果充当自己的成果。
四、作业批改缺少人性化关怀的情况应该根本扭转
“学生是鲜花，鲜花的灿烂依靠教师关怀的阳光；学生是鲜活的生命个体，生命个体的丰盈需要教师人文雨露的滋润”一位老师在博客中如是写。其中的含义，老师们也知道。关怀是随时随地的，一方小小的作业本也应该是给予关爱的空间哪。我们强调写评语，正是基于这样的考虑。学生花了心思，完成了作业，到作业本子辗转到自己手上，得到的只是几个冷冰冰的叉，或者省略了的几个不大的对号，而没有几句暖心的话语，学生该是什么样的心情呢？那种简单处理作业，缺少人文关怀的批改方式应该改一改了，哪怕给学生几次这样的关怀也好。
希望存在上述问题的老师尽快廓清理念、端正态度、改变作风，把自己的努力转到促进学生和自己更快地发展的轨道上来。
每一次活动的开展，就会有一些促进，我们力争一如既往地把常规工作做好，使我中心校的教学质量有一个更大的提高。
