教导主任是教导处的负责人，协助校长全面贯彻党的教育方针，负责学校教育、教学等方面的组织、管理工作。那么，怎样才能完成好这一系列的任务？结合个人理解和工作经历，抛砖引玉，供大家讨论。
我们经常说，干嘛讲嘛，我们要想做好工作，首要的是要明确我们的工作职责，明确知道自己该做哪些工作，该怎样做，做到什么程度。同时作为学校管理中的中层，上有校长，有分管校长，下有老师，我们要摆正自己的位置，进而才能有一种好的工作心态，所以，作为教导主任找准位置，增强角色意识，就显得十分重要。教导主任的角色有哪些？
第一、教学工作的决策者和执行者。作为教导主任从工作关系来讲是校长的助手和参谋，从决策和执行来讲主要是执行学校的决策。学校的工作中心是教学，作为教学工作的主要负责机构，教导主任不仅是教学工作的组织者、管理者、执行者，而且在遵守学校决策的前提下，又是教育教学具体工作的决策者。也就是说，学校只是决定大政方针，指明大的方向，在这个大方向下，许多具体的落实工作，需要我们教导主任去具体的分解、筹划，要及时的将学校的决策、思想转化为可操作的方案。比如我们协助校长和分管校长制定学校教学工作计划，这个计划里面是集合了多方意见，体现集体智慧，既有校长的想法，又有我们教导主任、老师的意愿，而计划的实施很大程度上要看我们教导主任的落实力和执行力了，要求我们在学校总的决策的基础上，提出自己对问题的新见解，制定出切实可行的有特点的落实办法来。
第二、教学工作的指导者和引领者。在以前我们一直有这样一个误区，强化我们教导处、教导主任的组织管理方面的要求，弱化业务上的指导和引领。我们经常说，一个好校长就是一所好学校，一个好的教导主任应该是学校教师团队精神和业务上的引领者，我们的教育理念、教育思想、管理理念与方法、工作作风、工作态度等等方面，都时时刻刻在影响着老师。作为教导主任要把主要精力投入到教学工作中去，做教师教学观念的引路人，课堂教学的指导者，教研活动的组织者、参与者。我们有责任，有义务引领教师熟知并把握学校的近、远期目标，朝着既定的方向不断努力。比如对弱势教师，多数时候是一味的批评、指责，而很少静下心来真正的帮帮他们，深入他们的课堂，听听他们的课，与他们谈谈心，听听他们的想法，了解一下学生，听听学生的反映，帮助他们去会诊，与他们一道去破解这个难题。比如在素质教育的推进过程中，刚开始许多老师感到很茫然，很不理解，也很不适应，英语原来6课时，现在是4课时，原来还有2节晚自习，现在没有了，有的老师就很急躁，感到手足无措，不知道抓什么，怎么抓，在时候我们就要加强指导和引领，要从容面对。要引领老师向自己的课堂要质量，向自己的备课要质量。要积极修炼自己的本领，强化内功。
第三、教学工作的指挥者和调度者。我们带领学校老师进行着学校的教学工作，要指挥好，循序渐进，有条不紊，重点突出，条目清晰，又要根据具体工作分清轻重缓急，适时调度。比如定期召开教研组长、备课组长会议，掌握各教研组及各科教师贯彻执行教学计划的情况，发现问题及时采取措施，及时予以解决；定期召开教师座谈会、学生座谈会、学生评教等，及时了解教师工作情况和学生情况，听取师生对改进教学工作的意见和建议，实事求是的作出调整，作出相应的对策。
第四、教学工作的服务者和协调者。教导主任的服务意识应该贯穿于日常工作的各个环节。一为教师服务。教导主任要多为教师的切身利益着想，想教师所想，急教师所急，为教师开展正常的教学活动提供帮助，解除后顾之忧，我们在原则允许的情况下，在调课排课上对特殊情况的老师予以适当的照顾，那将激起教师更大的工作积极性。我们为每一位教师做好服务，让每一位教师都能在促进学校发展的同时，也兼顾了家庭并进而造就自己的成长，这样学校里的优秀教师就会多起来。二为学生服务：经常深入到学生中去，了解和关心学生的学习、生活情况，听取他们的意见和要求，为他们创造愉快地学习、生活的环境和条件，如发现有的学科作业负担过重了，要马上和教师商讨改进措施。
有人说，教导主任是工头，专指挥教师干活。也有人说，教导主任是万精油，可以到处涂。还有人说，教导主任是出气筒，两头受气等。通过这么多说法，也折射出我们教导主任的另一个作用，纽带与协调作用。教学上发生的一些事情，老师们轻易不找校长，多数找我们教导主任，所以教导主任在形成工作合力方面，起纽带作用，是协调者。如协调年级与年级、教研组与教研组、教师与教师、教师与学生、自身与校长、自身与老师等等之间的关系。要善于在夹缝中求平衡。比如因工作上的问题引起的教师之间的矛盾是常见的事，教导主任一旦发现这种矛头，尽力争取把问题化解在萌芽状态之中，不要等到冰冻三尺再去解决，那样必将积怨深重，不仅影响团结，也必将给教育、教学带来损失。如果是教导处分配工作不当而引起的，教导主任就应态度诚挚地承担责任，努力改进工作，促使矛盾转化。
第五、教学工作的监控者和研究者。要深入教学一线，及时监控教学过程的各个环节，及时了解教师备课、上课、作业批改等情况，抓好质量监控，做好阶段性诊断检测工作，并从中发现问题，研究制定对策。
