我有幸成为培训者培训班的一员，赴南京晓庄学院教师研修学院参加培训学习，为期七天，通过集中理论学习和文化考察两种形式，与专家教授、优秀教师交流互动，整个学习过程轻松愉快，让我体验到南京学校的先进办学理念、先进管理模式，浓厚的教研氛围及深厚的文化底蕴，留下了深刻的印象，引发更深入的思考。
一、有特色的办学理念
1、南京晓庄学院的先身是1927年3月由陶行知先生创办的晓庄试验乡村师范学校；2000年3月，经教育部批准，由原南京师范专科学校、南京教育学院与南京市晓庄师范学校合并而成，现是全日制公办本科院校。我们就在南京晓庄学院教师研修学院参加培训，校园不大，但是，当你走进校园，最显眼的是在校门口正对面的草坪中横卧的大石头上刻的五个蓝色大字——“教学做合一”，这是南京晓庄学院一直以来坚持的办学理念，即把教育理论与教育实践有机结合起来，使学生在教育理论学习中升华教育实践经验，在教育实践中提升教育理论水平，提高教育实践能力。理念注重于做，做是核心，主张在做上教，做上学，教与学都以做为中心。教师要以学生为主体，选择符合于学生实际情况的教学方法传授知识，指导学生学会做人，学会实践，实现情感态度价值观，达到育人的目标。学生要在不断的观察、动手实践、合作交流中，认识到“做”有助于自己对知识的理解、掌握，有利于从多角度全面地认识事物，同时合作交流也能取长补短并获得快乐。
2、南京市金陵汇文学校是一所九年一贯制的学校。当你走进校门，在教学楼一楼正面的墙壁上贴着一百多个不同字体的“和”字，这是这所学校的办学理念，即“和而不同，共长共进”。“和”的内涵是和谐校园、和谐班级、和谐课堂，领导和教师关系和谐、教师之间和谐、师生之间和谐。接待我们的校领导面带微笑、态度亲切、热情周到，详细介绍学校行政管理、教研模式及带我们参观校园的设施设备，都做到耐心仔细。学校的教研氛围很浓厚，以师徒式开展校本教研，如一位新教师刚走上讲台，业务不熟悉，为了让新教师尽快适应教学与班级管理工作，先由教研组长传授课堂教学经验；班主任传授班级管理的经验。接下来确定固定的师徒关系，定期互相课堂听课与评课，校领导不定期走进课堂听课，交流互动，共长共进。
二、改革课堂教学评价 推进素质教育
第一节课听了南京师范大学xxx教授做的《新课程背课下的课堂教学评价》专题讲座，他举了亲身经历的一个例子导入本课，如一次他到朋友家作客，被朋友的孩子指说是秃子，朋友妻子指责孩子，说这样不礼貌，但他认为这样的指责不对，只能误导孩子说假话，因为自已的头发脱落接近秃子，应接受这现实，他主张要敢于承担现实，乐观接受现实，敢于批判。由此得出第一个观点：现实主义。“人非圣贤，孰能无过。”学生作为一个受教育者，是一个正在成长中的孩子，自身就存在各种问题有待改进，学生出错是正常的，面对问题学生教师要承认事实，不能要求过高，追求完美，由此得出第二个观点：不完美主义。在教学过程中，有学生遇到难题请教老师，老师一时解答不出来，会先让学生回去，自己先解答再教学生，以前学生可能不知道老师不懂，现在如果还是这样，学生就知道当时老师不懂解答，由此得出第三个观点：历史进步主义。要相信孩子比我们强。观点四：做好本职工作，即让学生感到你专业水平高并对所教学科有浓厚的兴趣，喜欢自已的专业；让学生感到你喜欢教本学科尤其教他们本学科。俗话说，已不欲勿施于人。以上四个观点是新课程背景下课堂教学评价的提前条件。
x教授提出一个问题：如你所教的一位学生考试得0分，你如何解释这个“0分”？问了几位教数学的教师，琼文中学冯加让老师说：“学生学习不努力，不认真答题，所以得0分”，龙楼中心小学的xxx老师说：“老师在传授知识时方法不对头，学生不接受。”当学生考试成绩差时，教师第一考虑的是从学生身上找原因，这并没有错。分析学生查找原因，也可以反思教师教学存在的问题。当然，教师在传授方式或处理教材方面也存在问题，这不能忽视。当x教授提出“怎样的课才是一节好课？”时，我不禁想起看过的一个事例“一个美国教育调研团到上海一所重点学校调研时，学校安排了一位资深的高级优秀教师上了一节课，整堂课教材内容处理与时间分配得非常好，学生也很配合，课堂氛围活跃，当做完最后一道练习题时，下课铃就响了，大家都认为安排合理，成功的一堂课，但是美国教育调研团的专家不这么认为，他们说，学生都懂了，教有什么意义？徐教授认为现在很多公开课都是作秀课，不是真正意义上的好课，他认为当下课铃声响了，课堂上学生与老师毫不察觉已下课，大家还情绪高涨，沉醉于课堂的乐趣与思考当中，这样的课才真实，这才是一节好课。
三、千锤百炼 铸造名师
在培训中，听了南京市xxx老师做的《课堂教学与教师专业成长》专题讲座，感触极大，受益非浅。她用自已当教师的专业成长经历给我们上了一堂课，很有说服力，很真实，很有感触。她原先是一位乡镇学校普通教师，接着调上南京市一所重点学校执教，后来调入南京市教研室工作。截止目前，她总共上一百多节语文公开课，在多次的磨炼中，成为名师，给我们树立了典范。为师就要当名师，这是奋斗的目标，有目标才有发展方向、有动力。当教师要教书育人更要自强。在工作中如果不思上进，得过且过，周一像条虫，周五像条龙，这种状况不利于自身的专业成长，会误人子弟，将被社会所淘汰。拜师要拜百世师，教师的专业成长需要名师的指导与帮助。有些教师会有困惑？身处乡镇学校哪有名师？如今网络媒体发达，可以借助网络这一平台拜名师，寻求指导与帮助；可利用外出学习时机接触名师，虚心讨教，追求专业成长。由此我想起我市教育局中学教研室邢益育主任专业成长的经历，他原先在我省五指市执教，过去交通不发达，去县城要乘车几小时，他自费购书潜心研究，虚心向身边的优秀教师学习，虚心请教，充分利用外出学习的机会听专家报告讲座，结识名师，寻求指导与帮助，如今成为我市很有名的教育专家。名师要有名课，袁源老师也是经过上百次的公开课成就自已，开始上公开课也有紧张腼腆，经历多了做到游刃有余、应对自如。记得我第一次参加我市教育局中学教研室组织的政治优质课比赛时，在教材处理、撰写教案及心理上都是一种挑战与超越，得到很好的锻炼。名课价值在于研究，当教师不能只当教收匠，要做研究型教师，做课题，做公开课，撰写教学论文，有研究就有思考，会有进步。名师意义在于共进，一位名师不能只满足自已的成长，而是要帮助其他教师成长，才能体现其的价值。袁源老师给我们一句话“不做孤鹰做领雁”。名师在要教师当中发挥辐射作用，造就很多的名师。
再说教师教学的风格，至今我也不知道我在教学具有什么风格？也没有特意追求要具有哪种风格。词典上解释的风格是一个时代、一个民族、一个流派或一个的文艺作品所表现的主要思想和艺术特点。如果老师上课都是以一种固定的风格甚至走向统一的模式面对学生，学生会有怎样的反映，恐怕是受不了，仿佛再好吃的食品也不肯顿顿吃，再好看的衣服也不愿天天穿一样，相信学生希望看到老师的教学方法不断变化，教师随着教学内容和学生需求的变化而改变自己，因此，不鲜明也不固定的风格未尝不是一种风格。谁喜欢上一节课就等于上了一生的课？教师在长期的教学实践中自然形成的教学方式上的个性化特征，它只能形成，不能追求。著名作家王蒙先生说“风格与模式的成熟不可分割，而模式的成熟又给风格的生命力带来僵化乃至死亡的危险。“如教师特意追求自已的教学风格时，他的教学艺术有可能就停步不前了，所以，没有风格的风格是最好的。
四、铭记历史 提升情操
在培训之余，我们参观考察了侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆、中山陵与总统府等历史古迹。参观纪念馆是免费的，除周一闭馆外，剩余时间都开馆，纪念馆的工作人员非常敬业，为了让更多国人参观了解侵华日军南京大屠杀铁证，更好的教育国人铭记历史，发奋图强，他们每天都要工作很长时间，任劳任怨，让人敬佩，令人感动。纪念馆通过史料、文物、建筑、雕塑、影视等综合手法，向国人全面展示了南京大屠杀特大惨案的史实，让令悲痛又对30万遇难同胞悼念，教育国人忽忘国耻，铭记历史。如今，日本政府又非法购买钓鱼岛，侵犯我国领土与主权，挑起争端，同时也要警惕日本右翼势力操控政府，否认历史，我们要团结一致抗击日本的非法行径，维护祖国的领土与主权完整。中山陵是国父孙中山先生的陵墓，傍山而筑，由南往北沿中轴线逐渐升高，入口处的牌坊上有孙中山先生亲笔写的“博爱”，即博大、无私。这是孙中山先生领导辛亥革命所提的思想，是广博的爱，是平等的爱，是没有等差的，没有级别的爱。陵门额上写着“天下为公”四个大字，处在山顶最高峰的祭堂三个拱门上写着“民族”、“民权”、“民生”三民主义，祭堂里孙中山先生巨大雕像，四周墙壁刻着孙中山先生撰写的《建国大纲》，顶部是中华民国国旗图案——青天白日满地江，象征中化民族光明磊落、崇高伟大的人格和志气。参观中山陵，学习了国父孙中山先生的革命思想，了解他为国为民的博大胸怀。
本次培训令人难忘，受益非浅，学习了解南京各校先进的办学理念，更新了自已的教育教学思想，开拓了视野，丰富了知识。培训虽然结束，但思考仍在继续，要认真总结本次培训的体会心得，指导以后的教育教学工作，把工作做得更好。
