课堂提问是教学的一个重要环节。教师要借助于课堂提问，来与学生取得教学上的共鸣，了解学生对知识的掌握情况，又要靠课堂提问提起学生的注意，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。所以我认为，我课堂提问的技巧，是一堂课成功的一个重要方面。
1、选择好问题的切入点。
课堂提问要考查知识之间的联系，所以要着眼于知识的不同的角度，力求选择与本节课教学最紧密联系的问题提问，选择切入点。如：在学完“减数分裂”一节后，我设计了一些问题：①减数分裂过程中，染色体数目发生了几次减半？DNA数目发生了几次减半？为什么二者减半次数不相等？②在有丝分裂过程中，染色体数目、DNA数目个发生了几次减半？这两个问题将减数分裂和有丝分裂的过程进行了复习、总结，又将二者进行了很好的比较。有利于启发学生对知识进行多角度的思考和理解。
2、注意知识的联系性。
课堂提问要以学生现有的知识结构和认识水平为基点来设计问题。在那些新旧知识点的结合上提出发现的问题，才能激发学生的认知冲突。驱使学生有目的的积极的去全面掌握知识，将所学的知识进行前后联系，不学新而忘旧，形成知识的遗忘。如在学减数分裂一节时，就要通过问题与有丝分裂进行比较，将教学中的难点体现出来，帮助学生克服知识点的难点，把握好问题的难易度，同时要针对不同的学生。
3、把握好问题的难易度，同时要针对不同的学生。
有很多问题可以用“是不是”“对不对”来发问，但这类问法很显然缺乏难度，因此我常将问题设置为描述性的，用“为什么”“是什么”这类问法来提问。但有时也设计少量的判断性的问题来降低问题的难度。因为学生的层次有差别。对一些生物知识差的学生也要给他们表现的机会，这样才能调动全体学生的积极性，使大家都能积极思考，参与教学过程，使教学能够针对全体学生。
4、要主义前后知识的衔接性。
生物知识系统性很强，前面章节的内容在后面要学的章节中往往要用到，教师在设计问题时要注意前后知识的衔接性，不要只就题论题。尤其在高三教学中，复习课设计的问题更要注意跨越章节，前后知识衔接性增强，强化了学生综合运用知识的能力。
5、课堂提问要注重“精”。
课堂提问一定要注重“精”，教师设计的问题要抓住关键点的问题，即提问要问到点子上。以帮助学生迅速掌握本节课的中心内容。一些显而易见的知识可通过学生阅读来进行归纳总结。不必要用提问的形式，否则会影响教学内容的完成。
6、要控制好提问的速度。
课堂提问时，学生的反应有快有慢，我们要针对全体学生进行教学。所以提问后，要根据问题的难易程度和学生的反应，给学生充裕的时间思考，不要干扰学生的思维。教师要环视教室，获取反馈信息，抓住问题回答的时机和回答对象，争取获得最佳的提问效果。
总之，课堂提问是需要技巧的。教师掌握提问的技巧，有利于教学的成功。
