新课程改革要求课堂“以学生为主体，教师为主导”，在此基础上我校推出了“三段五步”教学模式，它把学习过程分为三个阶段：学生在课前自主预习，在课中自主学习，课后自主巩固。这不仅意味着学生要取代教师成为舞台的主演，也暗含了教师将担任比以往更多更重要的角色。教师如何在教学过程中准确把握对自己的定位，本文将结合我校近几年来新课程改革的经验谈以下几点看法。
一、课前，教师要做好编剧工作。演出是否精彩关键在于剧本的内容，因此，学案的编写在整个教学过程中是一个至关重要的环节。所谓学案，是教师在教案的基础上为培养学生能力，提高学生素质而设计的学习方案。它包括学习目标，学习过程，学习反思以及巩固练习等内容。为学生课前预习，课堂展示和课后巩固提供了依据，指明了方向。所以，学案是教案的升华，学案的编写需要教师投入更多的时间和精力。
1.研读课标，明确教学任务。课程标准是课本知识的导向标，不仅点出了每节课的重点知识，也为教学任务的实施提供了依据。教师必须深刻理解了课程标准的要求，才能为学生制定出合理的学习目标，为学习本节课打下良好基础。
2.熟识课本，驾驭知识结构。每节课都不可能脱离课本进行，对课本内容要细心研究，不要遗漏任何一个细节。之后，再对所有知识点进行筛选，整理出重点和难点。对于重点知识，可用填空或简答形式设计在学案上，让学生在预习时就能重视这部分内容，并通过从课本中找答案的过程加深对此知识点的印象。难点知识，可设计为拔高题目，从心理上激发学生挑战的欲望，若能得出答案，必会使学生增强对学习的信心，若不能，则可令学生在课堂上把主要精力集中在这些题目上，认真听取其他同学的解题思路，取长补短，共同进步。
3.结合实事，拓展延伸。课本知识毕竟有限，且仅凭课本中枯燥的知识点很难激发学生的学习热情。这就需要教师在编写学案时适当加入一些与课本知识相关的时事或是某个知识点在生活中的实际应用，该内容可以知识链接的形式出现在学案中，不仅能培养学生的学习兴趣，还能让学生感受到知识的实用性，进而促进学生观察生活，热爱生活。
二、课中，教师要做好导演工作。学生依照学案在课前对课本内容有了初步的认识后，课堂为他们提供了一个展示成果，质疑解惑，互动交流的平台。这里，并非教师的地位被学生取代，而是给了教师一份新的重任——导演。
新课改的课堂须是自主高效的课堂。自主要求学生积极主动，要求气氛和谐民主。如何使学生由被动接受知识转变为主动探索知识?教师应率先完成自身的转变。
课下，教师要多与学生接触，积极融入学生的世界。像朋友一样关心他们的生活，学习以及对未来的构想。用真心换取他们的信任，这样学生与教师的距离才能拉近，消除了学生对教师的“敬畏”，课堂才可能实现民主化，自由化。
课堂上，主演虽是学生，教师却仍起着不容忽视的作用。首先，教师应调动学生广泛参与，合作交流的积极性，使学生尽快适应课堂，融入课堂，营造出一种争先恐后的课堂气氛。其次，对于学生的展示成果，教师应及时给予评价；学生考虑不周全时教师要适当点拨，引导而非代替学生探寻结论。最后，课堂的总结延伸部分，是课堂魅力的凝聚点，要求师生在升华课本知识的同时，大胆发散思维，以求达到心灵的共鸣。因此，教师不仅要有开阔的思路，还要学会包容新思想和辩证新思想，不断提升自己的专业素质，做好高效课堂的引导工作。
三、课后，教师要做好审查工作。学生利用课后时间巩固提高当天所学知识，教师也要借此机会反思本节课的课堂效果。第一，要看制定的学习目标是否完成。第二，要对课堂上学生的表现做出回顾，对于积极发言，见解独到的学生可给予相应的奖励，重点鼓励那些不敢发言或是对问题理解不准确的同学。第三要与学生及时沟通，掌握其课后巩固练习的完成情况，并帮助学生解决遗留问题。最后，还要对自己在课堂上的表现做出总结，看课堂的每个环节是否安排得当，看自己对学生问题的点拨是否到位，是否抢了学生的风头……每一点不足都需认真对待，以便及时改进。
新课程改革的实施是一个不断探索，逐步完善的过程，要达到自主高效的课堂目标，每位教师不仅要明确对自己的定位，还要结合实际，探索符合自身风格和学生特点并与教学内容相适应的教学方法，以课堂魅力带动学科魅力，以高效课堂推动长效课堂的发展。
