为学生架一座心桥
——评陆城一小陈蓉执教的《被人误会之后》
3月26日，来自宜都市中小学的部分心理健康教育老师，在陆城一小参加了市教研室组织的《心理健康教育》课程培训活动，此次活动中我们聆听了陈蓉执教的《被人误会之后》一课，收获颇丰。
《中小学心理健康教育指导纲要》指出心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。基于以上的目标，我认为陈老师在本节课中有如下值得借鉴的地方：
一、课堂各环节紧凑，始终围绕主题展开，逐层递进，组织严密。作为一个听课者，在听完整节课后，我认为教者的思路相当清晰，各教学环节井然有序，层层推进。比如课中，教师设计了这样几个有关联的问题：说说你被人误解之后是什么心情？讲一讲由于带着不良情绪，你没有处理好的事情的事例？你觉得应该用怎样的心态来面对误会？讲一讲你智慧化解误会的事例。以及怎样用这些方法化解误会解决问题？这些问题由表及里，由浅入深，最终达到本节课的目标效果。即让学生以积极的，健康的心态来面对误会。
二、教学贴近学生生活，能引起共鸣，有助于帮助学生心理健康发展。被人误会是生活中常有的事，如何面对误解，化解误解，往往是孩子们感到很苦恼的。被人误会之后怎样做才是一种积极的、健康的心理品质？在授课过程中，教师设计了几组小品表演，生动的再现生活情景，这些素材都来自学生的日常生活，在表演之后，一石激起千层浪，学生在课堂上打开了话匣子，不仅一吐为快，而且通过教师引导，学生能达到豁然开朗，甚至冰释前嫌的效果。
三、教师能融入活动之中，与学生平等交流，朋友式的师生关系，为学生营造了一个良好的课堂氛围。心理健康教育课不同于其他学科课程，它是在学生没有学习知识的压力下，为学生提供了一个放松心情的缓冲地带。因此，创设轻松、和谐、平等的课堂氛围，放松身心，消除学生紧张心理，使学生带着轻松、愉快的情绪，在没有任何心理压力的情绪中参与活动，有利于学生的沟通和交流。而陈老师正好把握了心理健康教育这门课程的精髓所在，态度和蔼，循循善诱，让学生心理不设防。课堂上教师的一举手，一投足，无不体现着来自老师的关爱和温暖。一个小小的动作，一个亲切的微笑，一句鼓励赞美的话语都让学生如沐春风。让学生敢于大胆袒露心迹，释放心灵，从而形成积极向上的人生态度。
四、学生参与度高，参与面广，心理体验真实，教师适时引导，实效性强。纵观整节课，课堂上学生主动表达的欲望强烈，比如说到自己被人误解的事例时，大多数学生都举手了，说到被人误解后的心情时，大约有半数的人说出了被人误解后的种种复杂心情，整节课课堂发言面超过80%以上。这说明学生的大胆袒露心迹的积极性被充分调动起来，学生的情感得了充分表达。尤其是教师能以学生的心灵成长为目的，注重学生独特的心理体验，关键之处的疏导及点评得当，有些评价语哪怕只有一句话，但对学生心理的释放和今后的导行有极大的指导意义。
陈老师的课，犹如春雨，滋润着听课老师和孩子们的心田，而此次活动更让我们坚定了为心理健康教育不懈努力的信念。我相信，春雨之后，一定会枝繁叶茂，繁花似锦，宜都的心理健康教育也一定会迎来更灿烂的明天！让我们为学生架一座心桥，使学生在未来的路上走得更加稳健……（作者：宜都市实验小学 朱红梅）
