摘要：论述小学生思想品德教育的四种方法：以丰富多彩的活动提高学生的德育素质；在劳动教育中提升学生的思想道德素质；以量化管理提高德育工作的实效；以情感教育为主要教学方法。
关键词；教育 思想品德 实用方法
中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》公开发表以来，笔者通过学习认识到，加强对新时期小学生思想品德教育的方法研究，是服务于建设有中国特色的社会主义现代化的需要，是加强社会主义精神文明建设的需要，是深化初等教育改革的需要，也是思想品德学科自身深化教学改革的需要。
提高全民族的思想道德素质，要从中小学的德育工作抓起。学生的活动大多数是以班级形式出现的，所以班主任是德育工作的先锋者和主导者。每个班主任必须学会做德育工作，掌握好德育教育的方法。在多年的班主任工作中，我认为以下几种方法是行之有效的，也是符合教育规律的。
一、以丰富多彩的活动提高学生的德育素质
以“活动”的理念贯穿思想品德教学，首先要以现代教育观为指导，确立平等教育观、个性教育观、学生主体观和主动学习观等等。教师在教学过程中，要努力地去创设各种有效的活动，要从“活动”的目标、内容、环节、组织各方面来优化整合，引导学生主体参与和主动参与。小学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的，班级即是学生的一个大家庭。经常性开展一些有益的活动，对提高学生的德育素质，能起到重要的作用。
在思想品德教育教学活动中，我把教材中要求的参观、调查、访问与班队活动相结合；把讲故事与指导学生课外阅读、看爱国主义影片相结合；把小制作、小发明与科技活动相结合；把法制教育与社会治安综合治理的宣传相结合；把《小学生守则》和《小学生日常行为规范》及《课堂行为规范》等条文分散到思想品德课中去理解、学习，再把各种制度的贯彻实施与班级的自我管理、文明班级的检查评比、卫生监督岗、争创先进班集体等校内外活动相结合。这样，学生们在活动中相互影响，相互教育，将过去老师的强制性教育和学生被动接受教育变成了学生自觉地规范自己的行为。
开展形式多样、生动活泼的教育活动，实际也是一种自我教育的好方法。例如积极开展学雷锋、树新风活动，组织少先队员举行“在校我是老师的小助手”、“在家我是妈妈的小帮手”，开办“小小储蓄所”、“为灾区小朋友献爱心”等活动；结合美化校园，开展植树种花，打扫公共卫生等竞赛活动；同兄弟学校横向联合，共同开展“做文明礼貌的好少年”，“共创文明班级”等活动。以此来强化学生的行为规范习惯。平时，还坚持每周小组评议一次，一月在班上评议一次，半期、期末总结制度，及时发现问题，解决问题，改进和完善各类班队活动。
随着教育改革的深化，结合贯彻“减负”精神，我们基本取消了那种死记死抄的思品课学生作业。倡导富有活动性、实践性的学习自创“作业”，如：时政剪报、名人名言录、祖国（家乡）新貌集锦、收集德育小故事、伟人风采录等等，充分让学生从兴趣、爱好出发，自主自学，保护个性，鼓励创新。
思想品德教学的“活动”，重在体现以下几个方面：①促进学生参与的群体面和个体态度；②促进学生积极、主动、创造性学习的氛围；③促进学生的相互交往能力和合作能力；④促进学生的知情结合和知行统一；⑤促进学生的道德辨析和道德选择；⑥促进学生的良好的道德素质和心理素质的和谐发展；⑦促进学生关注人、环境和社会；⑧促进学生认识理想和现实，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
这种活动化的思想品德教学，不仅充分地让学生在活动中学习道德知识，熏陶道德情感，形成道德行为，而且促进了学生整体素质的全面和谐的发展，同时又有效地冲破了那种长期以来，难以摆脱的偏重书本知识的现状，一定程度上实现了思想品德教育本应具有的鲜明时代感。
二、在劳动教育中提升学生的思想道德素质
1、在劳动实践中，帮助学生树立正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯。
唯物辩证法认为，“物质是第一性的”，小学生的人生观、价值观的萌芽也必然以认识感悟、把握、拥有物质为起点。在当今物质福利不断涌进孩子的生活的同时，他们对这些物质福利是由劳动创造出来的观念却很淡薄。在现实生活中相当一部分学生是家里的“小皇帝”，贪图享乐，害怕艰苦，轻视劳动，不热爱劳动人民，不珍惜劳动成果。针对这些情况，我们一方面加强劳动观点的教育，帮助学生树立正确的劳动观点，使他们懂得：劳动是人类最基本的实践活动，劳动创造财富又为社会发展提供物质基础，是人类赖以生存发展的基本条件；劳动人民是物质文明、精神文明的创造者，从而体会劳动的价值，树立劳动光荣，热爱劳动，热爱劳动人民的感情。另一方面，让学生在日常的，反复的自我服务、义务劳动和家务劳动中，获得劳动体验，培养良好的劳动习惯。
2、在劳动实践中，激励学生树立自信心，磨练顽强的意志和毅力。
在成功的喜悦中，树立自信心。心理学家研究证明：一个人的自信心与他的成功成正比例。一些在学习上、行为上有困难的学生，在形式多样、内容丰富的劳动课上却能大显身手。劳动实践能有效地使一些原来学习上较后进的学生增强自信心，并实现自我转化。
3、在劳动实践中，培养学生的协作精神和关心他人、关心社会的责任感。
学生在劳动实践中为共同完成一项任务而学习分工协作，学会同甘共苦，群体意识得到了增强，自我为中心的缺陷不断克服。在公益劳动、为民服务等活动中，又可以进一步培养了他们关心他人、关心社会的责任感。
几年来的教学实践表明，将思想教育与劳动、生活实践有效地相合，不断进行有效的尝试和改进，对提升学生的思想道德素质，能够取得较显著的成果。
三、以量化管理提高德育工作的实效
量化管理原来是经济管理中的一种方法，用来提高学生的德育素质，其可行性和操作性也是很强的。叶圣陶说过：“无论是改掉学生身上的一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。
心理学还告诉我们，青少年具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体，已具有一定的控制和调节自己行为的能力。因此量化管理，又是提高学生自我管理和教育能力的好形式，量化管理以学生的自我管理和教育为出发点，以《小学生守则》和小学生日常行为规范为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。
我们的具体做法是，尽量将学生的行为数据化、指标化，比如：小学生守则要求学生做到不迟到、不早退。因为个别人迟到问题，班级就通过经过点名、登记、相应的处罚，以培养学生遵守时间制度，自觉安排好上课学习的时间。又如：不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查，罚扫地等管理制度，来克服同学不注意环境卫生的不良现象，促进学生养成讲究卫生的好习惯。
当然，德育工作除了学校、班级，还要家庭、社会三方面一起来实现量化管理，才可以取得理想的效果。 我们依据学生行为的量化数据，以《小学生守则》和《小学生日常行为范》为评比标准，组织班干部和学生定期进行考评和自我对照评测，在自我评测的基础上，由小组互相评比，再拿回家让家长考评。要求家长考评学生的目的是沟通学校与家庭联系的方法之一，有利于学校、家庭共同教育，促使学生在思想品德方面争取进步。
量化管理工作看起来细微，却能有效地培养学生遵守纪律、不甘落后等行为习惯，而且逐渐增强他们的主体意识、参与意识与个人与集体、国家共荣辱的自觉意识。
量化管理的罚与奖仅仅是个手段，真正的目的是树立学生的是非观念和积极向上的标准，所以在加强量化管理的同时，我们还要抓好《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的宣传、学习。充分利用朝会课、班队活动、课外活动、办小报等阵地，引导学生树立正确的道德观，在此基础上，与学生一起制定《学生在校一日要求》，对学生晓之以理，动之以情，增强他们遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》及《课堂行为规范》等条文的自觉性。
四、以情感教育为主要教学方法
思想品德教育，从某种角度说，也是开启学生心灵的情感过程。如果师生双方建立起良好的情感交流系统，更容易顺利地完成教育目标。所以说，做为班主任在教学中，坚持以情育情，以情引情，以情换情，是非常重要的。
1、在“爱”字上花心血
在教学实践中，我深深地体会到，德育工作首先应以理解、尊重为基础，以爱心为出发点。理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人。作为一名班主任，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导学生，才能取得教育的效应。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。教师对学生尊重，就会使师生关系更为融洽、愉快。其次老师要从爱心出发，这是进行德育教育的前提，班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的批评教育，是预防生铁炼不成钢，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生也能更加爱戴老师，更有利于加深师生的感情，从而充分发挥情感教育作用。
2、在“理”字上下功夫
在思想品德课的教学中，我们绝不能停留在让学生画框框、背条条上，一定要坚持以理服人，在“理”上下功夫。我在教学中往往是尽自己最大能力，多给学生讲道理，力争把道理讲清、讲深、讲透，使学生真正理解、听懂、心服口服，从而培养学生的认同情感，增强学生对教材的可信度。
3、在“乐”字上动脑筋
思想品德课程相对较枯燥，可将一些学生所关注和感兴趣的事件和典型事例穿插于教学之中。也可将教材与现实相结合，将大形势与身边的小事相结合，就学生感兴趣的话题组织形式多样的辨论会、演讲会。还可结合教材内容，组织形式多样、内容健康的演唱会和故事会等。以此提高学生对思想品德课的乐趣，形成师生情感共鸣。
4、在“新”字上想办法
情感教育的创新是多方面的，也是没有止境的，但归根结底还是为了培养学生积极的情感体验，有效地提高学生的思想水平和觉悟水平。我在教学中体会到一条，那就是发挥情境的重要作用。情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用，即“情感的情境触发规律”。根据这一规律，可联系思品课的教学内容，创设相应的情境，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有机会参与活动，触“境”生情，引发学生积极的情感体验，促使学生生动、活泼地学习。创设相关情境的形式和方法，有待我们进一步去探索，比如举办报告会，以少年队活动形式参观展览，组织学生开展实地实事体察等等。总之，要多动脑想办法，充分发挥情感教育中情感的动力功能、调节功能和组织功能，把学生思想品德教育工作推上一个新台阶。
我在小学思想品德教育教学中遵循教育理论和规律，通过几年的努力，现在我们班的学生绝大多数能自觉执行《小学生守则》和《小学生日常行为规范》及《课堂行为规范》条文，学生的道德意识能力有了提高，道德情感和道德行为有所增强，“心中有他人、有集体、有人民、有祖国”的集体主义观念和好思想正在学生中逐步形成，也受到了学校老师和家长的好评。十年立木，百年立人，思品教育来日方长，我还需要进一步转变教学思想，改进教育方法，与时俱进，增强学校思想品德教学的紧迫感和责任感，提高思想品德教学的实效性。
