xx每年组织全体xx参加的培训中，分别按照其培训主题产生途径来分、具体培训内容来分、时间安排来分可以归为几类？每一类又适合那种教学方式？本文拟对这些问题进行探讨。
　　一、培训分类
　　（一）从方向上来分
　　每一次培训主题产生途径可分为自上而下式、自下而上式和横向式三类。
　　1．自上而下式的培训主题。一般是结合宏观外部政治、经济、法治、人文发展趋势，吸收国家、xx各个层面对当前或未来形势判断，充分考虑xx系统自身特点，由xx邀请系统内外专家进行授课，为参加培训的干部输入宏观型、前沿型的新鲜知识。
　　2．自下而上式的培训主题。第一种自下而上式的培训主题产生途径为，xx通过各种渠道进行调研，了解基层培训需求，根据需求度、关注度、迫切度设计培训课程，满足基层xx培训需要。第二种自下而上式的培训主题产生途径为，来自基层的xx兼职教师结合自己日常工作，为参加培训的干部输入指导型、解惑型的实战知识。
　　3．横向式的培训主题。第一种横向式的培训主题产生途径主要是发挥教育培训xx协作区组长单位的作用，促进资源共享，邀请xx以外系统以内的各领域专家进行授课。另一种跨度更大的横向式培训主题产生途径为邀请xx、xx各类型专家进行授课。主要为参加培训的干部输入开阔型、交流型的拓展知识。
　　（二）从内容上来分
　　1．xx系统常规性培训。通常包括按照“不培训不上岗”规定举办的xx初任培训和xx集中初任培训；按照“不培训不任职”规定举办的新提任xx干部任职培训；按照“不培训不晋升”规定举办的xx晋升xx和xx晋升xx培训。
　　2．业务领域的不同层次培训。对新xx进行的业务入门型培训（涵盖在初任培训中）；每年根据业务形势发展变化，对各个业务条线的骨干进行的阶段性业务知识更新储备充电式培训；针对xx系统推进深化改革过程中，xx职能发生较大的变化，以及对组织机构、人员架构等产生的次生影响，从而举办的宏观性的业务改革培训。
　　3．融入xx文化建设元素的人文培训。邀请系统内外知名专家，主题以婚姻、生活、教育、人际、心理等为主题的“软培训”。
　　二、适配性探讨
　　何为最佳适配性？两种方式结合在一起，产生了最好的化学反应，达到了最佳效果。通俗的说，就是“脚找对了鞋子”，没有哪种培训方式法优于哪种培训方式方法，而是放对了位子。
　　（一）针对培训主题产生途径可采取的培训方式方法
　　1．自上而下式的培训主题。主要输送宏观型、前沿型的新鲜知识，建议采取传统讲座方式进行，中间可以贯穿现场答疑环节。参加培训的人员规模尽量扩大，根据培训内容与xx系统的关联程度确定每一年到五年，半数或全员进行一次轮训。
　　2．自下而上式的培训主题。主要输送指导型、解惑型的实战知识，建议采取案例教学、专题研讨、现场模拟、现场观摩、现场答疑等多种互动性较强的培训方式。
　　3．横向式的培训主题。主要为参加培训的干部输入开阔型、交流型的拓展知识。建议主要采取传统讲座方式和专题研讨模式。通过讲座让参加培训的干部了解系统外的知识面；通过专题研讨，探讨xx相关业务在系统外具体推进过程中，面临的问题及最佳解决途径。
　　（二）针对培训内容可采取的培训方式方法
　　1．xx系统常规性培训。xx初任培训和xx初任培训，建议以讲座方式和现场模拟相结合，让参训的干部有基本的知识面了解，再配以现场模拟，强化直观的印象；新提任xx干部任职培训，建议能够有机会参加系统外xx每一年的xx新提任干部培训，拓展xx系统以外的知识面，尤其是吸收、借鉴系统外人力资源管理方面的知识；xx培训，主要引入提升职业道德感、使命感的知识讲座，可以适当邀请系统内“爱岗敬业”先进典型任课宣讲。
　　2．业务领域的不同层次培训。对xx进行的业务入门型培训（涵盖在初任培训中），以现场模拟为主的培训方式；每年根据业务形势发展变化，对各个业务条线的骨干进行的阶段性业务知识更新储备充电式培训，以专题讲座、专题研讨、现场答疑的培训方式；针对xx系统推进深化改革过程中，xx职能发生较大的变化，以及对组织机构、人员架构等产生的次生影响，从而举办的宏观性的业务改革培训，建议不同业务条线的、不同管理层级的干部参训，以讲座方式配以课后不同类型干部分组讨论。
　　3．融入xx文化建设元素的人文培训。每一类主题培训，从xx筛选不同年龄段的人员参加婚姻、生活、子女教育、人际、心理等为主题的“软培训”，同时该类型的培训建议适合安排在每一年的7、8月份，法定节假日较少，天气炎热，脾气较为急躁的季节，适当参加此类培训，调节工作节奏。教学中以小测试、场景模拟等互动性授课形势为主。培训结束后，由参训学员打分，评选出最受欢迎的人文“软培训”，将课件上传至在线学习网，节约教育培训成本，提高受众面。
　　三、结论
　　在设计每一期培训班时，初衷大致可以分为三类：一是提升参训干部的工作能力，这是属于认知培训，通过培训即可获得需要的信息，工作中的问题得以解决；二是提升参训干部的应用能力，包括学习、沟通、自我调适等能力，通过培训对每一名参训干部都有不同程度的影响；三是改变参训干部发展导向的培训，包括责任心、使命感等修炼性的内容。初衷一的培训，可以以传统灌输式教学模式为主，效果短期可见；初衷二的培训可以以互动式教学为主，效果需要后期慢慢释放，参训干部将培训中所学知识有效地、持续地运用到工作之中；初衷三的培训，这部分培训需要长期的教育影响，和参训者的特征关联性很高，可以以人文关怀类的“软培训”形式为主。总体来说，每一类培训可以采取的培训方式方法不是单一的，根据需要多种融合。趋势上，要更多采用开放、参与、互动性强的培训方式。

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