【摘 要】中职德育课应贴近学生、贴近专业、贴近社会，为学生的成长、成才和就业服务。大数据时代给中职德育课教学带来新的挑战和机遇。大数据既动摇当前中职政治课教学模式，考验德育教师的教学能力和水平，弱化传统德育课的教学效果，又催生新型的中职政治课教学模式。本文以中职职业道德与法律课教学为例，分析、探索大数据背景下，如何创新中职德育课信息化教学新模式，提高教学效果，为中国特色社会主义现代化建设培养高素质的劳动者和建设者。
【关键词】大数据；德育课；教学创新
一、大数据时代背景（定义、内容、特点）
“互联网+”的定义：“构建互联网组织，创造性地使用互联网工具，以推动企业和产业进行更有效的商务活动。”“互联网+”是创新2.0下的互联网发展新形态，它重塑物联网、云计算、大数据等新一代信息技术的新业态，推动知识社会以用户创新、开放创新、大众创新、协同创新，改变着社会生产、活动方式，引领传统产业的创新发展。“互联网+”应该从两个方面理解：一是“企业互联网+”，“互联网+”加于企业自身；二是“产业互联网+”，“互联网+”加于产业，加的是各行各业。2015年3月，李克强总理在十二届全国人大三次会议政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。2015年7月，国务院下发40号文件《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，表明我国正在从国家战略层面推动“互联网+”，中国大地上燃起“互联网+”的烈火。教育部在《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》文件中强调:围绕“互联网+”行动、《中国制造2025》等要求，适应新技术、新模式、新业态发展实际”，推进教育教学改革。
大数据时代
大数据：又称巨量资料，指的是所涉及的数据资料量规模巨大到无法通过人脑甚至主流软件工具，在合理时间内达到擷取、管理、处理、并整理成为帮助企业经营决策更积极目的的资讯。大数据技术，指的是从各种各样类型的大数据中，快速获得有价值信息的技术的能力，包括数据采集、存储、管理、分析挖掘、可视化等技术及其集成。大数据应用，指的是对特定的大数据集合，集成应用大数据技术，获得有价值信息的行为。大数据时代的特点：一是数据量大；二是数据各类繁多，包括网络日志、音频、视图、图片、地理位置信息等；三是数据价值密度相对较低；四是处理速度快，时效性要求高。“互联网+”和大数据相辅相成，互联网如果没有数据分析就会空洞无根据，大数据如果离开互联网就没有存在的必要。数据分析是由于互联网知识太浩瀚，所以需要它来分析。
大数据时代、智能化生产和无线网络革命被《华尔街日报》称为引领未来的三大技术变革。著名传播学者麦克卢汉认为：“一切技术都具有点金术的作用，都倾向于创造一个新的人类环境”。世界上许多发达国家和大型企业都视大数据为制定、调整战略决策的重要依据和分析、获取信息的重要渠道。《光明日报》（2018年5月29日）发表《大数据时代：日本在做什么》的文章，表明日本政府在五年前发布了《创建最尖端IT国家宣言》，阐述2013年至2020年间以发展开放公共数据和大数据为核心的国家战略，强调“提升日本竞争力，大数据应用不可或缺”。大数据时代的到来意味着中职德育课教学进入新的时代，创造了新的教育教学环境。本文以中职《职业道德与法律》课教学为例，探索大数据时代中职德育课教学创新路径。
二、大数据时代：中职德育课教学面临挑战
（一）大数据时代：立德树人根本任务要求中职德育必须与时俱进
2018年5月2日，习总书记在与北京大学师生座谈时指出：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德”。指明我国教育工作的根本任务是立德树人，也为我们在新时代牢牢抓住理想信念铸魂这个关键环节完成立德树人根本任务指明了方向。中职德育对学生健康成长和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》规定：中等职业学校德育必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。《职业道德与法律》是中职思想政治理论课中的一个重要组成部分，以中职生职业素质教育和人才培养双重目标为教育任务，通过教学引导学生在掌握知识技能的同时，建立正确的情感态度观念，良好的行为习惯及运用道德和法律知识解决问题的能力，树立崇高的理想信念，以形成科学的世界观、人生观和价值观。中职德育课教学的核心任务是教会学生“如何做人”，立德树人，做一个诚信的职业人。如此重要的教育任务，其教育教学方法和手阶段，必须跟上“互联网+”时代、大数据时代的步伐，顺应时代的潮流。
（二）大数据时代：传统的中职德育课教学模式受到冲击
大数据时代，改变了课堂话语权。学生可以成为信息的传递者，教师也可以成为信息的接收者。传统的中职德育课教学教师教学观念陈旧，教学方法单一。以教师的一言堂为主。教师是教学的主导者和主体，学生是被动的接受者，普遍采用“老师讲、学生听、一间教室、一本教材、一块黑板、一支粉笔、一张嘴”的传统教学模式。随着网络多媒体技术的普及，“互联网+”时代、大数据时代的到来，中职德育课理论上的古板教条、概念知识点的繁多和教师教学资料过时、课件制作欠缺等，远远满足不了“00后”中职生对知识和信息的需求。特别是学生基本上手持移动互联网功能的智能手机，应对手机对德育课堂的挑战成为国际难题，中职德育课也在所难免。大数据视角下，传统的德育课教学模式遇到前所未有的挑战和动摇。
（三）大数据时代：传统的中职德育课教学效果遭遇淡化
中职德育教材内容理论性较强，偏离学生生生活。按《中等职业学校德育大纲》（2014年修订）规定，中职德育目标是：把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民，成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才，成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。大数据视角下，中职德育教材虽然经过多次修订，但与学生的现实生活仍有差距，古代、名人、伟人的事例多，学生身边的典型事例少。相当部分教师单一呆板的教学方式，课堂教学缺少交流互动，填鸭式教学。网络游戏流行校园，据对江苏无锡汽车工程中等专业学校320名住校生问卷调查，平均每天上网5－20小时的学生占21.65%。中职生是一个特殊的群体，厌学情绪普遍，相当部分中职生不把德育课当回事。德育课教学效果明显遭遇淡化。
（四）大数据时代：中职德育教师的信息化能力遭遇考验
大数据时代，中职德育教师的教学能力遭遇从来未有的挑战。在传统的中职德育课教学课堂上，教师有优势：有扎实的理论功底、严谨的治学态度，可以凭借时间上的先知知觉取得学的爱戴，居高临下，师道尊严表现极致。在“互联网+”、大数据时代，单靠功底、教学态度已不能完全胜任教学。当代中职生思维活跃、好动，厌文字、惯读图，“移动中”“拇指上”，获取信息渠道多样，部分学生网络操作技术、数字信息掌握等超过教师。部分德育教师认识存在误区，认为多媒体教学就是信息化教学，把德育课变成媒体展示课。中职德育课教师既要有丰富的理论素养，又应该具备足够的信息素养，熟悉现代信息技术。要求德育教师学会用PPT制作课件、剪辑视频、修理图片、制作动画、写微博、发博客、用QQ、发微信、录音、录像、制作微课、设计翻转课堂、推出慕课、手机远程监测、跟踪等一系列现代信息技术。
（五）大数据时代：中职德育考评体系需要重构
大数据时代，传统德育课的考核评价体系变成欠科学、不合理。传统德育课的考核评价属于结果性评价，以卷面成绩为主，以其他的简单评价为补充，对学生成长的教育影响不够。“互联网+”、大数据时代对中职德育课的考评，应该改变期末一张卷的考核方式，以学生学习过程考核为主，学生成绩的生成，通过学生在移动端学习系统自动进行的成绩统计，教师只需登陆云班课导出数据即可，方便教学促进学习，最后根据教师设定的每项成绩百分比形成每个学生的个人成绩。实现由结果性评价转变为以过程为中心的开放式、全程化考核，解决重结果、轻过程的问题。
三、大数据时代：为中职德育课教学改革创造机遇
大数据一词由英文Big Data翻译而来。最早提出大数据时代到来的麦肯锡咨询公司认为：“大数据，已经渗透到当今每一个行业和业务职能领域，成为重要的生产因素。”《大数据时代》书中说：“数据就像一个神奇的钻石矿，当它的首要价值被发掘后仍能不断给予。”同样，大数据时代的到来，给中职德育课教学创造创新的机遇。
（一）大数据时代：海量的信息资源丰富中职德育课的教学资源
国际文献资料中心（IDC）预估，2016年，世界范围内将会产生高达近8ZB的数据量，约等于每个世界公民都用一块700多GB的硬盘存储的数据的总和。大数据时代，我们所有的事物都可以实现数据化，日常出行记录、实时通讯记录、微信聊天记录都可以以数据集的形式储存起来。有关资料表明，网上数据库总量已达100亿条以上，内容涉及政治、经济、文化、军事、科技、教育等方面。大数据时代，为中职德育课提供开放、自由的德育平台，教师只要会使用互联网，就可以基于云平台将各种有用信息体现在自己的教学设计中，丰富、充实教学。而网络课程更是形式多样，内容丰富，如可汗学院、MOOC、edX、万门大学、微课等。大数据时代海量的信息为学生提供丰富的图书资源。借助网络平台，学生可以不受时空制约，通过“精彩一课”、“同上一堂课”领略不同德育课教师的风采。如在《职业道德与法律》第四课“爱岗敬业”的教学中，教师可以借助“感动中国”人物平台，精选感动中国典型人物和事例，把“爱岗敬业”这一职业道德规范的基础作用发挥到极致，让学生从心灵深处去感受“乐业、勤业、精业”在职业生涯中的重要性。
（二）大数据时代：智慧德育将彻底变革中职德育课的教学模式
大数据时代，随着移动网络带宽的增长和速度的提高，云计算、大数据、人工智能及物联网技术的飞速发展，让GOOGLE拓展现实眼镜、无人驾驶汽车、智能家居、智能养老、农产品跟踪溯源、指纹支付、刷脸考勤等新技术已融入生活，这标志着一个全新的时代——智慧时代正在开启。在大数据时代，智慧职教视域下，智慧德育将彻底改变传统德育课的教学模式。以学生为中心，通过多元取向激发学生学习德育课程动机，随时随地让学生接触学习入口，提供丰富的学习资源以及技术支持与服务。首先、以德育课程为载体的教学资源不断丰富和完善，精品课程资源、各专业教学资源库、微课、Moocs（慕课）、视频等多种形式的课程资源，形成立体化德育课程学习平台；其次，利用智慧校园数据中心、专业网站、微信公众号、APP、学习群组等方式丰富学习通道，碎片化时间得以利用，学习足迹和内容被储存在云空间。
（三）大数据时代：中职德育教师可以及时了解学生思想动态
据资料统计，国内手机网民已达7.53亿人，较2016年底增加5734万人，移动网民整体渗透率达97.5%，中等教育水平（初中——大专）、中等收入（月均2001－5000元）的群体是整体网民的主力军。手机大屏化和智能化程度不断提高，应用体验不断提升，手机作为网民主要上网终端的趋势进一步明显。中职德育教师通过大数据信息化平台能准确记录学生的上网轨迹，对学生的学习行为、时间段、主要内容的分析，可以有效掌握学生的日常生活、兴趣爱好和思想动态。为德育课教学的针对性和实效性提供学情材料，通过APP、微信公众号信息的定向推送，把学生关注点吸引到德育教学和素质培养的轨道上来。
（四）大数据时代：针对性、个性化的德育教学成为可能
传统的师生关系基本上是“我说你听、我教你学”的单一模式，彼此之间有一道不可逾越的鸿沟，教师教得好与差，学生没有选择的余地，使德育教学的针对性、个性化培养成为一句空话。在大数据时代，教师如果教得不好，不受学生欢迎，学生就会另作选择，只要学生有真知灼见，在新技术使用或信息掌握等方面超过教师，教师就得向学生请教，传统的师生关系就会演变成新型的互为师生的关系。大数据的重要特点是实时大量收集多样数据，在“互联网+”、大数据时代的课堂上，学生的一举一动均可实时记录，学生对教学的反应、对教材的态度等均可以瞬间、精准、动态、全面反馈给教师，让教师及时进行教学反思，快速调整教学方式和教学内容，进行针对性、个性化的教学活动。
四、大数据时代：中职德育课教学创新策略
在移动互联网、云计算、大数据、物联网环境中，中职德育课教学突破时空限制，“共享”“开放”“平等”成为中职德育课教学的“新语境”，为中职德育课教学改革与创新广阔的实践空间。
（一）树立大数据思维，转变教学理念是前提
《大数据时代》作者维克.托迈尔.舍恩伯格在接受《人民日报》记者采访时明确提出：“在我看来，大数据是一种价值观、方法论，我们面临的不是随机样本，而是全体数据；不是精确性，而是混杂性；不是因果关系，而是相关关系。这是一场思维大变革，更是一个互动过程。”在大数据时代，中职德育教师正在面临着一场深刻的思维大变革。一是拥抱数据。每天坚持用20分钟在网络上查找教学资源，互联网的跨时空性，突破以往德育课的课堂局限，打破线下（课堂教学）线上（现代网络教育）边界，拓展德育课的时空范围，实现线上线下优势互补、深度融合；二是深挖数据。既要收集与教学相关的国内国际政治、经济、文化、社会、生态环境、人文环境、国计民生、反腐倡廉、精准扶贫、教育科技等数据，又要收集学生大量数据信息，学会深挖数据，预测学生的思想动态，做到未雨绸缪。《职业道德与法律》课教学，概括地说，就是讲清两个问题：中国特色社会主义的职业道德规范和与学生就业、创业、生活密切相关的法律基本知识。德育教师就是要在大数据海量的信息资源中收集、精选国内、区内、市内和本校的就业、创业典型和法制案例。
（二）精心制作德育课信息化教学设计是核心
大数据时代背景下的教学设计，是在综合把握现代教育、教学理念基础上，充分利用移动互联网、云计算、大数据、物联网环境中的信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学生提供良好的信息化学习环境，实现教学过程最优化的系统方法，目的是要培养学生的信息素培养、创新精神、实践能力和综合能力。德育课涉及古今天中外，过去未来、社会与个人，横跨政治、经济、文化、历史、法律等内容，知识面广，综合性强。教师在通过动互联网、云计算、大数据、物联网环境收集教学资源，以学生为中心，多选择社会热点和贴近生活的案例，对教材知识点进行充实。一个顶层的信息化教学设计，一定要体现出几个方面的品质：一是话语模式的转变。由理论话语向生活话语转变，教学话语通俗化和生活化；由教条话语向网络话语转变，教学话语时代化和开放化。二是符合中职生身心特点。大部分中职生热衷于网络、游戏，思想情绪、文化基础、学习能力、法制观念等均欠佳，但智力素质不差，动手能力较强，适应性强且追求时尚，一定要以学情为本。三是贴近专业特点。中职生的专业性强，德育教学要为就业、创业服务。教师要针对不同专业进行不同的教学设计。在汽车专业学生《职业道德与法律》第六课教学时，“增强规则意识”的重点案例，可选择新《交通法规》中的“酒驾”实例，规则意识淡泊，一不留情，就要坐牢，对酒驾案例的深入分析，更能触动、震慑学生的灵魂。四是考虑职业教育特点。德育教师一定要转变学生观，树立“人人有才，人无全才，扬长避短，个个成才”观念，通过德育课教学做学生成才成长路上的指导者和引路人。德育教师还要转变教学观，坚持“做中教、做中学”的原则，让学生动起来，在《职业道德与法律》课“礼仪”教学中，让学生走出教室，到舞蹈室、操场或实习基地进行各种模拟场景下的礼仪训练，效果会更好。
（三）整合教学资源，优化中职德育课教学内容是基础
精准定位中职德育课教学的内容和根本任务，是大数据时代中职德育课教学改革创新的基础。大数据时代，部分中职德育教学者感到恐慌，甚至分不清主次。“互联网+”、大数据时代移动互联网、云计算、大数据、物联网、微课、Moocs（慕课）、翻转课堂等只是教学模式、手段和方法，中职德育课立德树人的根本任务不变，德育的目标和教学主要任务不变，204年修订的《中等职业学校德育大纲》所规定的德育目标、德育内容、德育原则、德育途径、德育评价、德育实施等德育主流基本不变，在实施的各个环节中，顺应“互联网+”、大数据时代移动互联网、云计算、大数据、物联网等现代信息技术的要求，在教学方法、模式、资源上下功夫。围绕德育必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程，根据教学、就业、创业等需要，整合、增加新的内容。大数据时代，德育教师应对教学内容进行适当的梳理和取舍，重构互联网+发展需要的知识体系，以四门必修课为基础，将社会主义核心价值观、中华优秀文化传统、中职学校学生公约、国家重大时事等融进教学，关注社会热点难点问题，强化正能量引导，适应大数据时代分散式教学需要，构建教学内容知识框架，培养合格、全面、复合、时代型人才。如《职业道德与法律》课，可以把当今国内前沿、尖端的自然科学、社会科学相关内容、革命传统教育、民族文化传统教育、企业文化和时事政治融入教学，让学生学习到多元、立体的职业道德和法律知识，掌握就业和创业必备的职业道德修养、素质、技能和劳动纪律、法律法规、党的政策等要求。
（四）重构德育课堂模式是重要途径
“互联网+”、大数据不仅仅是一种新兴业态，也是一种新的思维方式。包括互联互通、跨界合作、合作共生、师生同体思想等丰富内涵。大数据时代，中职德育课可以尝试构建形式多样的“中职德育课堂教学+”模式。一是尝试建立“中职德育课堂教学+互联网”模式。“互联网+”、大数据时代所承载的海量资源始终是激活中职德育课堂教学的源头活水，是持续改善中职德育课堂教学实效的不竭动力。二是尝试创建“中职德育课堂教学+自媒体”模式。智能手机的普及，个性化德育教学服务成为可能，教师通过微信、微博、QQ等平台，实现私人订制式的一对一教学，让德育课成为中职学生的育德课。三是尝试“中职德育课堂教学+云班级”模式。课堂教学与云平台技术紧密结合，中职德育课堂教学呈现跨时空、多样化、多元化，蕴藏着启发、探究、表达和分享的教学理念。四是尝试“中职德育课堂教学+实践”模式。互联网中心化和开放性特征启示我们，中职德育课堂教学不应囿于教室，应该打通影响课堂教学内外联结的各个环节，实现课堂系统与社会系统良性互动，与陶行知先生的“社会即学校”、“教学做合一”相吻合。通过移动互联网、云计算、大数据、物联网、微课、Moocs（慕课）、翻转课堂等教学模式、手段和方法，让信息技术整合进投放课教学，让学生在人机交互、师生交互、生生交互中，获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识，建立自主、合作、开放、探究为基本特征的教学方式。大数据时代，先进的网络课教学和现代信息技术，让学生在课前、课中和课后都可以自主学习，增强中职德育课教学的针对性、实效性、时代性和吸引力。
（五）学习大数据技术，提高德育课教学的综合能力是关键
从传播学角度审视，德育课教学涵盖“传播（者）——接受（者）——反馈”三个过程，传播效果的好与差，与传播者的能力、势能、内容、手段密切相关，传播者在整个教学过程中扮演重要角色。大数据时代，中职德育课教师要传播好党和国家的主流意识形态，要与时俱进，从以下几个方面提升自己的能力素质：一是在道德品质、行为规范上成为学生的楷模。教学者首先要接受教育。德育教师要加强政治思想理论学习，加强道德品行修炼，党员教师要加强党性锻炼，树立崇高的理想信念，树立科学的世界观、人生观和价值观，为人师表，在爱党爱国、学习中国特色社会主义职业道德规范和履行职责方面成为学生的楷模。二是加强专业理论学习，成为通才。加强专业理论学习，学习党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义理论，了解党的十八以来我国各方面建设所取得的重大成果，广泛涉猎古今中外的社会科学、自然科学，深刻领会党和国家的大政方针，博览群书，把自己尽可能变成“通才”。三是加强大数据技术的学习，提升中职德育教师的数据智慧。电子书包、教育云、学习分析、网络调查等新技术的应用，给教育带来翻天覆地的变化，在线学习学校、慕课、开放课程等新的教育形态不断涌现。大数据时代，中职德育教师应该熟练掌握信息技术和以网络技术为核心的现代教育技术，以及具备在合理时间内对大数据进行撷取、存储、管理、分析挖掘、可视化等技术的能力，并能从数据中形成数据智慧的能力，所谓数据智慧，就是使用技术、领导力和文化来创造、转化并保存隐含在数据中的知识，从而实现组织愿景。德育教师对数据的处理要基于“知识金字塔”得以实现，即要经历转化为信息，升级为知识，升华为智慧的过程。中职德育教师大数据技术的途径主要有：积极参加信息化技术和现代教育技术培训学习，树立终身学习观念，坚持自学，利用网络资源观看慕课、微课、公开课，参加网络合作备课等。在教学实践中学会用PPT制作课件、剪辑视频、修理图片、制作动画、写微博、发博客、用QQ、发微信、录音、录像、制作微课、设计翻转课堂、推出慕课、手机远程监测、跟踪等一系列现代信息技术。四是依法从教。大数据时代，中职德育课堂教学的话语权发生变化，学生通过网络获取学习资源，成为信息的传递者，课堂上的话语权由教师转变到学生身上，学生成为课堂的主人。“互联网+”时代，网络的开放性、自由性、即时性、匿名性、平等性及网络信息使用的便利性、私密性、个性化、碎片化特点使互联网的“双刃剑”作用更加凸显。每个人都需要谨言慎行，稍有疏忽，就有可能陷入舆论焦点。中职德育教师一定要政治立场坚定、遵纪守法、提高明辨是非能力，对于德育教材中的规点、概念与术语，必须准确规范地表达，不得出现似是而非的理论和言论，坚持传播正能量。加强对《宪法》《刑法》《教育法》《职业教育法》《教师法》等法律和国家关于教育、职业教育重大方针政策的学习，做到依法从教。中职德育教师必须与时俱进，包容学生的学习差异，尊重学生的个性自由，课堂教学中善用生动有趣的“网言网语”给学生解疑释惑。对于学生的合理要求和正当关注及时“点赞”、鼓励褒扬，对于学生中出现的思想偏差和错误言行必须适当纠偏、紧急“秒杀”。
（六）构建师生共同体和应用协同合作教学模式
在互联网+、大数据时代，出现大量的新知识、新概念、新术语。中职德育教师需要加强学习，避免出现“闻所未闻”的问题，对于网络中的舆论要有自己独特的见解，不为网络上的消极思维影响，让德育课堂贴近实际，发挥舆论的正向引导。学生更加需要不断努力、学习，掌握网络的最新动态，紧跟大数据时代的发展步伐。
在大数据时代，学生可以利用网络获取学习资源，查找资料、展开讨论。德育教师可以采用微课教学法，课堂上以小组为单位讨论探究问题，按学让个性特点任务分配到人，进行竞争性学习。让课堂打破时空界限，课堂延伸，学生在课后自主学习，教师通过微信群、QQ群等信息化手段发布学习任务，师生有效沟通，增强德育课的实效性。
（七）建立中职学校德育课交流平台和德育资源库是重要载体
大数据时代，中职德育课交流平台是德育课教学改革创新的重要载体。在互联网+、大数据时代，人与人之间的交流不仅是面对面交流，更多情况下是通过信息平台交流，中职学校德育课时量少，每星期2个课时，师生之间面对面交流的时间有限。中职德育课教师如何及时、有效地与学生互动、沟通？通过搭建班级QQ群、微信群和“河池职教伴我成长”微信家校交流、师生交流平台，教师课前在平台上布置教学预习任务，学生在交流平台中接受学习任务单、学习交流、探讨心得、提交作业，课后分享。中职德育课交流平台使德育课教学打破时空限制，提高教学的针对性和实效性。同时，通过德育课交流平台，可以增进学校、德育教师、家长和社会第三方等的沟通和交流，使中职德育课教学活动得以多元化、立体化地有序铺开，形成德育课教学的良性循环。
大数据时代，中职德育课教学改革创新是一门新的科学，需要全新的探索和实践。把德育必修教材和校本教材、德育典型案例、考试题目、主题班会、重大德育教育活动等资源，通过数字化校园网络平台实现共享，建成学校德育资源库，实现德育课堂教学、学生管理、德育宣传的信息化，成功构建“三全德育”（全程、全员、全方位德育）科学体系，为德育课教学营造良好的大德育环境，使中职德育课教学“针对性、实效性、时代性和吸引力”的美好愿景变为现实。
（八）构建科学合理的中职德育课考评机制是教学创新客观需要
中职德育课程教学成绩的科学合理评价机制，对教师教学取向和学生学习取向起到双导向的作用。大数据时代，中职德育课成绩评价要从一张试卷单纯的知识测试模式转变为将过程性评价与终结性评价、课堂评价与实践表现性评价相融合的多元评价模式。一是评价形式多样化。在传统卷面考试基础上，以调查报告、情景模拟对话、学生专业成果展示、专业结合评语、学生社会实践效果、校园德育专题活动等多种形式进行评价；二是评价考核过程化。加强平时成绩比重，包括学生课堂表现、课后作业、小组合作成果、学生遵守日常行为规范情况等，全方位纳入德育课学业评价体系；三是多方参与共同评价。包括德育任课教师的评价、学生（包括班干部、小组成员、班级团干部、专项活动学生干部、同寝室学生等）的评价、家长（父母、亲友）和社会（参与社会活动或实践的有关部门、实习单位等）的评价（含非评价主体的随机生成性评价）和学生本人的自我评价。根据中职德育课教学立德树人根本任务需要和学校实际，将中职德育课教学各环节的权重比数据进行科学综合分析，形成学生的德育学科学业考核成绩。构建科学合理的中职德育课考评机制，能够助推中职德育课教学目标任务的实现。
五、结束语
大数据时代，新的历史际遇需要中职德育课教师与时俱进，树立终身学习的新观念，深刻把握“互联网+”教育的新常态。中职德育教师只要积极应对新挑战，紧抓新机遇，树立新理念，学习大数据技术，创新德育教学模式，提高自身综合教学能力，站在“互联网+”教育时代的前沿，就一定能够完成立德树人的根本任务，达到德育课教学的预期目标。
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