一、对“乡村孩子生活课程”的诠释
　　“乡村孩子生活课程”的建设，使行知先生“生活即教育”的思想在这里得以继承和发扬。我们所开发的“乡村孩子生活课程”是一种以关注学生的整个精神生活世界为主要目标，围绕学生的现实生活和可能生活来构架课程内容，以活动的方式为其主要的展开方式，注重学生的体验与感悟的课程模式。
　　二、探索出“乡村孩子生活课程”的实施途径与策略
　　让每一位受教育者尽可能地过上美好生活可以说是教育活动的根本宗旨。教育不仅要使人“学会生存”，更要使人“学会生活”。“乡村孩子生活课程”的实施，不仅仅局限于校本课程本身，还要在学科课程中渗透，综合实践课程中落实，学校传统节日活动中展开，学生个体生活中体现。我们以为，学生生活质量的高低关键在于他（她）如何进行个体生活，前三个途径的侧重点就在于指导学生如何去生活，而学生个体生活的质量则是检验实施有无成效的重要标准。因此“乡村孩子生活课程”校本课程的开发与实施，不能仅仅停留在课堂本身，要切实与学生生活的环境融合在一起。
　　三、课程内容的具体操作情况
　　（一）种植篇
　　1、准备工作：
　　（1）确定研究重点及实施计划。
　　（2）召开课题组会议，讨论研究方案，明确研究思路，进行人员分工。
　　（3）实地考察，平整土地，设计好烦种植园内小路及划分区域。（ 这块地需要捡去石块等杂物，准备好锄头等工具进行翻松，排水浇灌也是需要考虑的。）
　　（4）聘请有经验的老教师、门卫及家长做辅导员，指导种植。
　　（5）各班同学经过调查、采访、查资料等方法确定各自种植内容。（如：本季适合种哪些蔬菜，蔬菜的种植需要哪些条件，本快地种的蔬菜需要多少时间能长大、结果或收获。）<……

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